協商式教學法在體育教學中的運用

協商式學習是布姆等人為改變學生在學習過程中被動、不情愿、不滿或受強制的狀態，在實證研究的基礎上提出來的。其核心內容是強調由師生共同討論、協商學什么、怎樣學以及學得如何，亦即師生通過協商共同做出有關學習的決定，共享學習的權利，從而使學生成為主動、樂意、高效的學習者。目前，我國高中體育課程過于強調教師的主導作用，忽視學生的主體性，形成了單調、刻板的填鴨式教學，抑制了學生參與體育課程的積極性、能動性。本文將根據上述現象闡述協商式教學法在高中體育教學中的優勢，并對協商式教學法在高中體育課程中的運用進行探討，旨在探索高中體育教學的新路徑。

一、協商式教學法的優勢

1.有利于激發學生的學習和運動興趣。從理論上來說，興趣是激發學生學習的內部動力，也是決定學生能否自覺學習和積極學習的重要因素。由于傳統的體育教學模式忽視了學生學習的興趣，在教學內容上過于強調競技化，教學方法上過于刻板，因此導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課。而協商式教學方法因其強調教師與學生的合作互動，在學什么、怎樣學的問題上更多地尊重學生的需求和愛好，因而能大大激發學生的運動興趣。

2.有利于充分體現學生在教學活動中的主體地位。傳統的教學模式側重于把既定的教學內容系統地傳授給學生，忽視學生獨立思考能力的培養，缺乏對學生個性發展的培養，學生的主體地位和學習的主動性、積極性得不到應有的體現，教學過程也顯得呆板和乏味。通過協商式教學法可以使學生在學習內容、學習方法等方面有較大的主動權，從而使學生在教學活動中的主體性作用得到充分體現和發揮。

3.有利于學生個性發展。協商式教學關心每一個學生的成長，在教學過程中運用這種方法，使學生在學習內容、學習方法及學習成果等方面有了更多的話語權，所以整個學習過程中，每一個學生都受到同等的尊重和關注，學生會根據自己的興趣、愛好、體能和運動技能主動去獲取知識，并通過師生協商懂得學什么、怎么學、學得怎么樣，處處體現學生學習的自主性和體育學習成功的快樂。

二、體育教學中有效運用協商式教學法途徑

1.建立平等的師生關系，創設和諧的育人環境。要保證協商式教學方法的有效運用，調動更多的學生參與課堂教學，教學過程中教師必須改變傳統的那種教師“居高臨下”單向灌輸的做法，要本著以人為本、以學生為中心的理念，創造寬松、民主的環境，把單向“填鴨式”教學引向師生雙向交流的“協商式”教學，并爭取在協商學習中建立起平等的師生關系和相互間的信任。具體有以下幾個要求：

（1）教師一方面要有民主的作風、平易近人的態度。協商式教學過程中，教師要去除外表的威嚴，把外在的權威轉化成內在的權威，形成一種伙伴式的師生關系，同時力爭做到以淵博的知識和高尚的師德所產生的內在魅力和親和力去影響學生；在傳授知識時，摒棄傳統的自上而下的“給予”式方法，代之以信任學生、鼓勵學生，與學生共同探索，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經驗與知識。

（2）保證協商式教學的暢通進行。教師要自始至終堅持民主協商，雙向談心的交流方式，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，通過不同觀點的交流，談看法，論道理，辯是非，明正誤，最終使學生在協商式學習中統一認識，在學習和訓練中掌握體育知識、技能和技巧。

2.從發展學生個性出發，師生通過協商確定學習的內容。新一輪的教改把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一，同時，體育教學的學科特點也決定了它是發展學生個性的理想場所。為此，從發展學生個性出發，教學內容的選擇上，既要符合教學大綱和教學目的要求，又要符合學生的身心發展特點和個性發展的要求，為做到這一點，教師設計教學內容時要做到以下幾點：

（1）選擇有趣性的體育活動。在教學活動開始之前，教師要召集學生代表座談，摸清他們感興趣的學習內容，多開設趣味性強的運動項目。學生在完成必修的教學任務外，可在教師提供的趣味性項目中選擇自己喜愛的項目進行小組或單獨鍛煉，力爭使每個學生的興趣愛好都得到尊重，主體性都得到體現，想象力、創造力都得到開發，個性都得到發展。

（2）根據學生的身體條件、興趣等確定教學內容。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面有很大差異，因此在教學內容的安排、教學目標的制定上要因地制宜，切實關心每一個學生的成長，保證大多數學生能夠通過自己的努力達到自己的目標。

（3）發揮教師在教學活動中主導作用。根據協商式教學方法展開教學活動，實際教學中根據學生的身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等分成學習小組，每個小組的教學內容要有教師依據教學大綱要求制定相應的學習、訓練的內容，這是發揮教師在教學活動中主導作用的體現。學生在各自的小組中共同協商努力，彼此幫助，并就小組任務進行合作活動，整個活動過程中，教師要密切配合，從整體上監控小組活動和個體行為，當學生有疑問、或需要提供幫助時，要積極輔導、示范，在輔導和示范時，教師在每個教學環節、每個動作上要注意和學生的交流，啟迪他們開動腦筋，積極思考，把所學的知識變成感知。

3.教師要精心組織教學，有意識地激發學生參與協商式教學活動的積極性。在體育教學中有效運用協商式教學方法會激發學生學習興趣，調動學生主動參與學習、訓練的積極性，提高教學效率，但如果教學過程中沒有一個好的組織形式，其教學效果也會大打折扣。因此，教師要想收到理想的教學效果，必須面向全體學生，精心組織教學，有意識地激發所有學生參與協商式教學活動的積極性，使每一個學生都受到同樣的尊重和關注。為此，教師要做到以下幾點：

（1）探索靈活多樣的教學組織形式。體育課程包括田徑、球類、技巧、體操、武術等內容，不同的內容有其不同的特性。在體育教學中采用協商式教學方法，要求教師改變傳統中單一的千篇一律的教學組織形式，根據體育課的學科特點和具體內容采取靈活多樣、行之有效的教學組織形式，充分調動學生的學習積極性，變被動接受為主動學習，徹底改變教學過程中先緊后松，虎頭蛇尾的現象。比如分組練習，既可按水平、興趣分組，也可以根據友情分組或隨機分組；再比如田徑中的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑等游戲增加教學過程的趣味性。

（2）結合學生的心理特點組織教學。中小學生的心理特點一般表現為：爭強好勝、愛表現；有意注意時間短、興奮過程和無意注意多；一堂課內，其注意力、意志和情緒等心理活動的變化多樣。所以，為保證協商式教學方法的順利實施和收到預期教學效果，教學中，教師要充分利用學生的心理特點組織教學。教學過程中，教師要給學生要提出問題和回答問題的機會，保證學生主體性的充分發揮；也可以在課的后半部分安排一些如比賽等游戲性、趣味性較強的內容，以調動學生興趣。

（3）更新觀念，認清學生是教學的主體和學習的主人。從理論上講，整個教學過程的順利展開必須有四個不可缺少的因素，即教師、學生、教材和手段，它們分別在教學過程中擔當著不同的角色，起著不同的作用。其中，教師是主導，是整個教學活動的“指揮”，學生是教學的主體，教師要充分調動他們參與教學活動的主動性和積極性，也就是說，教學活動必須圍繞“學生”進行。在運用協商式教學方法進行教學的過程中，處于教學活動主導地位的教師首先要樹立正確的教師觀，要擺脫教師是“發號施令者、裁判者、獨奏者”的傳統觀念，真正認識到學生是學習的主人，從而以平等的合作者、促進者的身份參與教學活動。并針對學生不同的學習經驗、學習目標以及制約學習的個性心理特征、完成學習任務的方式、方法、思路以及對問題的認識等實際，鼓勵學生自己作出學習的決策，教師從中以一個協商者的身份發揮引導和幫助作用，以最大程度地發揮學生的能動性和創造性。

“方法是內容的靈魂”，學生的學離不開教師的教，決定學生學習方式的關鍵因素恰恰又是教師的教學方式和方法。協商式教學方法不僅激發了學生主動參與教學過程的主動性，而且培養了學生良好的學習方法，通過學生的創造性思維，大大提高了課堂教學質量和教學效果。

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(責任編輯：陳國慶）