基于詞塊理論的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作技能提出了明確的目標(biāo)要求。即：能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述任務(wù)或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。然而，目前初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中依然問(wèn)題重重，主要表現(xiàn)在：語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，用詞單調(diào)、缺乏變化；詞匯的產(chǎn)出能力差，存在詞匯搭配錯(cuò)誤、使用不得體、表達(dá)不確切等問(wèn)題；漢語(yǔ)思維痕跡明顯，“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”屢見(jiàn)不鮮；基本寫(xiě)作技巧匱乏，語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)松散，缺乏條理性、連貫性和可讀性。

針對(duì)上述情況，筆者主張采用詞塊學(xué)習(xí)策略來(lái)解決學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出水平低的問(wèn)題，以整體提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

一、詞塊的定義、類型及其在英語(yǔ)寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)

1.詞塊的定義及類型

詞塊是介于詞與句子之間的多詞現(xiàn)象，它們集傳統(tǒng)的詞法、句法、形式和功能于一身，出現(xiàn)率較高，有著較為固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語(yǔ)用環(huán)境，是具備語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)境等功能的復(fù)合物。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，這些語(yǔ)義較固定的各類形式的詞塊在自然語(yǔ)言中占90％的比例。由于詞塊的構(gòu)成成分之間受到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義搭配的雙重限制，在使用時(shí)可以隨時(shí)從記憶庫(kù)中提取，從而能有效降低犯錯(cuò)的幾率，有利于提高語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性。詞塊主要包括以下四種類型。

（1）多詞組合：由一個(gè)以上單詞組成的固定短語(yǔ)，形式上不會(huì)有變化，如：in a word，by the way，for example，as a result等。它們是學(xué)生需要熟記的基本詞匯。

（2）搭配組合：指出現(xiàn)頻率較高的單詞組合，它是一種限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，允許詞匯和詞類有變化，如：ask somebody to do sth，have fun doing sth，spend time/money doing sth等。了解這些搭配是準(zhǔn)確、自然地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。

（3）習(xí)慣用語(yǔ)：指具有固定語(yǔ)用功能的單詞組合。通常是符合語(yǔ)法規(guī)則且具有明確語(yǔ)用意義的句子。它們形式上較為固定，沒(méi)有變化，可以是完整的句子，也可以是固定的句子開(kāi)頭。如：What’s wrong?Would you like…I’m afraid…等。

（4）句子框架和引語(yǔ)：指形式和功能固定或半固定，為整個(gè)句子提供框架的短語(yǔ)或引語(yǔ)。如：either…or…，F(xiàn)irstly…Secondly…Finally…等。

2.詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于提高寫(xiě)作的準(zhǔn)確性

由于詞塊融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)境等要素，具有較固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語(yǔ)用環(huán)境，所以記憶不易出錯(cuò)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠直接從記憶庫(kù)中整體提取詞塊，并且只要稍微進(jìn)行加工就能組成比較符合語(yǔ)法的句子，因此可以最大限度減少語(yǔ)言錯(cuò)誤的發(fā)生，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（2）有利于提高寫(xiě)作的流暢性

詞塊具有公式化、預(yù)制性的特點(diǎn)，作為一個(gè)整體存儲(chǔ)在記憶中。因此，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以從記憶中以整體形式迅速提取和使用詞塊，而不需要交際者有意識(shí)地注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而提高了語(yǔ)言的自動(dòng)化程度，保證了寫(xiě)作的流暢性。

（3）有利于提高寫(xiě)作的地道性

詞塊的組成符合本族語(yǔ)者的語(yǔ)言習(xí)慣，是約定俗成的搭配方式。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用詞塊策略，能夠克服母語(yǔ)思維定勢(shì)造成的負(fù)面影響，有利于適應(yīng)英語(yǔ)的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，寫(xiě)出語(yǔ)言地道的文章。請(qǐng)看以下兩組句子：

①A：His money is more than mine.

B：He has more money than I do.

②A：I played happily at the party yesterday.

B：I had a good time at the party yesterday.

上述每組的B句更好地使用了語(yǔ)塊，因而更符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、更加地道。

（4）有利于提高寫(xiě)作的整體性

詞塊中一些固定句式和語(yǔ)篇框架語(yǔ)能夠幫助學(xué)生快速而合理地組織文章，提高習(xí)作的整體性，使文章形成清晰的整體框架。

（5）有利于提高寫(xiě)作的連貫性

一篇好的文章不僅要有豐富的內(nèi)容、正確地道的表達(dá)，還要借助適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇銜接手段將所寫(xiě)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。英語(yǔ)中有許多起連接和過(guò)渡作用的詞塊，如：表起始的first of all，in my opinion等；表時(shí)間的at first，then， afterwards，in the end等；表因果的because，as a result，so that等；表轉(zhuǎn)折的but，however，in fact等；表列舉的for example，such as， and so on等；表推進(jìn)的what’s more， not only…but also…等；表總結(jié)的in a word，in all等。學(xué)生通過(guò)使用這些詞塊，加強(qiáng)了句與句、段落與段落之間的關(guān)系，使得文章行文連貫，邏輯清晰。

二、詞塊學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了將詞塊學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基本模式，即：輸入詞塊——內(nèi)化詞塊——輸出詞塊。

1.輸入詞塊

輸入詞塊就是獲取四類詞塊素材，以備在寫(xiě)作中應(yīng)用。輸入詞塊的原則是所選材料要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。引導(dǎo)學(xué)生輸入詞塊的過(guò)程就是要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)和對(duì)輸入語(yǔ)言材料的分析和識(shí)別能力，然后識(shí)別、取舍和確定自己要記憶的詞塊，從而達(dá)到流暢輸出的目的。

（1）指導(dǎo)學(xué)生獲取教材單元話題詞塊

《牛津初中英語(yǔ)》教材系統(tǒng)地介紹了各類話題，每個(gè)單元的各個(gè)板塊均圍繞單元話題選擇材料，聚集了大量的主題詞塊，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)課文中所提供的真實(shí)語(yǔ)境易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞塊。

①圖片視頻輸入詞塊。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、視頻將詞塊呈現(xiàn)給學(xué)生。如在9B Unit 2的Reading中，通過(guò)圖片生動(dòng)地呈現(xiàn)了以下詞塊：

What can a robot do?

②頭腦風(fēng)暴輸入詞塊。如在9A Unit 3 Reading的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以提出As a teenager， what problems do you have?的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，以激活背景知識(shí)。學(xué)生根據(jù)實(shí)際自由作答后，再通過(guò)PPT呈現(xiàn)以下主題詞塊，對(duì)學(xué)生所面臨的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查：

A survey about students’ problems（Tick yes or no）

get too many tests and exams Yes / No

not have enough sleep Yes / No

feel lonely Yes / No

have too much homework Yes / No

have no communication with parents Yes / No

have little time for hobbies Yes / No

通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生激活了相關(guān)背景知識(shí)，而且還讓他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中操練、強(qiáng)化了該單元的主題詞塊。

③自由對(duì)話輸入詞塊。仍以9A Unit 3 Reading為例，在問(wèn)題調(diào)查結(jié)束后，可聯(lián)系Too much homework這一青少年普遍面臨的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行free talk：

A：Our teachers think it’s very important for the students to do lots of homework.

B：They think homework is of great value.But you doubt whether it is worth doing so much homework，right?

A：Yes.I nearly spend all my time doing homework.

B：Therefore，you hardly have any spare time for your hobbies.

在交談過(guò)程中，教師將相關(guān)詞塊用PPT呈現(xiàn)出來(lái)，以提高學(xué)生的詞塊意識(shí)。

④替換練習(xí)輸入詞塊。如在講授9A Unit 3 Reading時(shí)可設(shè)計(jì)以下練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行替換操練。

Replace the underlined words with the ones in the box.

（ ）Simon wants to play football，but his parents don’t let him do it.

（ ）He says he will not take their advice.

（ ）Millie is tired and unable to relax these days.

（ ）They don’t know how to solve the problems.

（ ）They will take your advice happily.

⑤回答問(wèn)題輸入詞塊。如在講授9A Unit 1 Reading時(shí)可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

What do people born under different star signs like to do?

The person born under…likes to…

學(xué)生可從文章中找到相關(guān)詞塊來(lái)表示不同星座人的喜好及性格特點(diǎn)，如：keep secret，save money，buy friends gifts，pay attention to details，travel to different places，plan things，try everything，dream about everything等。

⑥完成圖表輸入詞塊。以8A Unit 6 Reading的閱讀教學(xué)為例，本課語(yǔ)篇材料介紹的是發(fā)生在臺(tái)灣的一場(chǎng)地震。教師可以設(shè)計(jì)如下表格，指導(dǎo)學(xué)生從“震前、震中、震后”三個(gè)階段找出主人公Timmy的所見(jiàn)、所聞、所感，并填寫(xiě)表格。

學(xué)生通過(guò)完成圖表，提取并積累了大量的單元話題詞塊，如表“所見(jiàn)”的有：fall down，in a hurry，wildly，come down，run in all directions，daylight，fall down；表“所聞”的有：scream，thunder，noise and shout，bombs；表“所感”的有：calm down，in a hurry，be trapped，try one’s best，a slight shaking，shakes， nervous等。

（2）補(bǔ)充課外生活熱點(diǎn)詞塊

教師可以從學(xué)生的興趣入手，組織他們討論感興趣的話題，或時(shí)尚的，或熱點(diǎn)的，并引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等處搜集相關(guān)語(yǔ)言素材，積累詞塊。例如：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在中國(guó)也變得越來(lái)越普遍，成為當(dāng)前社會(huì)的一種時(shí)尚，談及網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物究竟有哪些好處與壞處呢?于是，筆者把收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物利弊的英語(yǔ)詞匯作為研究性項(xiàng)目，安排學(xué)生分工合作。學(xué)生收集了諸如the advantages and disadvantages of，internet shopping，shops on Internet， it’s very convenient for us to go shopping， be open for almost 24 hours a day，buy something we want at any time if we like， needn’t to wait in a queue，can’t see the things while we are shopping，enjoy the happiness of shopping等詞塊。課外生活熱點(diǎn)詞塊提高了學(xué)生參與詞塊學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，為下一步寫(xiě)作訓(xùn)練做好了鋪墊。

（3）積累常見(jiàn)體裁框架類詞塊

幫助學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)話題的文化知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是從宏觀上幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)篇。根據(jù)不同文體學(xué)習(xí)并積累一定的語(yǔ)篇組織詞塊，可以增強(qiáng)所寫(xiě)文章的條理性和連貫性。針對(duì)初中議論文寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生使用下列詞塊去組織語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：①提出觀點(diǎn)：I think that， I believe that，In my opinion，my idea等；②列舉事實(shí)：first，then，finally，what’s more等；③轉(zhuǎn)移話題：however，on the other hand等；④好詞好句：as a result，It’s important to…等。

2.內(nèi)化詞塊

提取詞塊的目的是運(yùn)用詞塊。學(xué)生只有將學(xué)到的語(yǔ)塊知識(shí)融入自己原有的知識(shí)之中，成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，即內(nèi)化詞塊，詞塊才能在寫(xiě)作中穩(wěn)定地、長(zhǎng)期地發(fā)揮作用。教師可以安排以下多種內(nèi)化詞塊的活動(dòng)。

①改寫(xiě)句子

如在9A Unit 1中，可設(shè)計(jì)以下重點(diǎn)句式的改寫(xiě)練習(xí)：

You don’t forgive others for their mistakes.You are very silly.

→It’s silly of you not to forgive others for their mistakes.

You are very patient，So you can wait without getting angry.

→You are patient enough to wait without getting angry.

上述練習(xí)充分發(fā)揮了詞塊的互選性功能，學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)加深了對(duì)“It’s+adj.+for sb.+to do sth.”和“Sb+be adj.+enough+to do sth.”的理解，同時(shí)鞏固了相似詞塊，為寫(xiě)作語(yǔ)言的豐富性打下基礎(chǔ)。

②仿寫(xiě)句子

在9A Unit 1中，還可設(shè)計(jì)仿寫(xiě)句子練習(xí)：

Daniel is kind enough to help his friends at all times.

Suzy is a hard-working girl and always does well in exams.

該練習(xí)主要針對(duì)句子構(gòu)造型詞塊，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生生成句子的能力，提高表達(dá)的流利性。同時(shí)，圍繞相關(guān)話題進(jìn)行造句激活了學(xué)生思維，不僅能夠促使學(xué)生更有效地理解課文內(nèi)容，而且使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境熟練應(yīng)用了課文中的其他詞塊。

③復(fù)述課文

復(fù)述課文是強(qiáng)化詞塊記憶的有效方式。以9A Unit 5為例，可以借助以下詞塊讓學(xué)生復(fù)述課文，簡(jiǎn)述奧黛麗?赫本在慈善事業(yè)上的巨大成就：

Achievements in charity work

… went beyond …

… not just as …， but also as a …

… devoted … to …

… spent … working … help …

… was honoured with a number of awards …

上述詞塊既包括了內(nèi)容性詞塊，也包括了與寫(xiě)作密切相關(guān)的結(jié)構(gòu)性詞塊。學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文，很好地練習(xí)了在語(yǔ)篇層面上應(yīng)用語(yǔ)塊的能力，達(dá)到了使用詞塊整合、生成語(yǔ)篇的能力。

④背誦范文

教師收集、整理學(xué)生的習(xí)作，對(duì)其中的語(yǔ)塊進(jìn)行篩選，重新組織后得到一篇示范作文。這種范文的特點(diǎn)是：詞塊集中，知識(shí)密集，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，便于記憶；學(xué)生自己所寫(xiě)，有親切感，易于接受。背誦范文的活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有顯著的效果。

⑤構(gòu)建寫(xiě)作模板

教師幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作模板，使語(yǔ)塊知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶儲(chǔ)存和檢索提取，為后期寫(xiě)作練習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)9A Unit 1 Main task時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)詞塊構(gòu)建“推薦信”模板：

I’m writing to recommend…as….I think he will be an excellent…because he has many good personal qualities.

…is a very…person，…He can…

I think that he has all the qualities to be a good….I hope that you agree with me.

3.輸出詞塊

將輸入和內(nèi)化的詞塊運(yùn)用到“過(guò)程寫(xiě)作”中去，通過(guò)激活詞塊、提取詞塊、預(yù)寫(xiě)初稿、修改定稿、鞏固提升等寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生順利地輸出詞塊，達(dá)到準(zhǔn)確而流暢地完成寫(xiě)作任務(wù)的目的。

①激活詞塊

教師以頭腦風(fēng)暴的方式幫助學(xué)生激活相關(guān)話題的詞塊。以寫(xiě)“推薦信”為例，筆者事先設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題：Who is your best friend?What do you think of him/her?Can you use some phrases to describe him/her?學(xué)生回答后，可以激活9A Unit 1Reading中一系列描寫(xiě)人的性格特征及能力的詞塊。

②提取詞塊

在激活詞塊的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生品讀Main task范文和寫(xiě)作要求，提取與寫(xiě)作主題相關(guān)的有用詞塊。如：not be afraid of making a speech speak in front of the whole class，never mind doing extra work，get good marks， never forget the things he needs to do，organize things well，always get ready to help others any time等。

③預(yù)寫(xiě)初稿

學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行真實(shí)的可發(fā)揮的寫(xiě)作。應(yīng)用已提取的詞塊擬寫(xiě)初稿，初步驗(yàn)證詞塊運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

④修改定稿

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同伴互批、小組集體批閱等形式挑出習(xí)作中的錯(cuò)誤詞塊，并通過(guò)詞塊改錯(cuò)、詞塊翻譯等形式集體講評(píng)加以修正。學(xué)生結(jié)合集體講評(píng)及同學(xué)和教師的修改意見(jiàn)再次運(yùn)用或重新組織詞塊寫(xiě)定稿。

⑤鞏固提升

在寫(xiě)作完成后，可組織學(xué)生互相欣賞習(xí)作，采集他人作文中的“閃光點(diǎn)”，為自己所用。同時(shí)，在小組內(nèi)評(píng)選最佳習(xí)作，在全班展示交流，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。該方式能有效擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入量，促進(jìn)學(xué)生鞏固詞塊知識(shí)，提高其語(yǔ)言的輸出質(zhì)量，使詞塊在寫(xiě)作中穩(wěn)定有效地發(fā)揮作用。

習(xí)作舉例（劃線部分為相關(guān)詞塊）：

Dear Mr Wang，

I am writing to recommend Sam as the monitor of our class.I think he will be an excellent monitor because he has many good personal qualities.

He studies very hard，so he often gets good marks in the exams.He is so excellent that everyone in our class wants to be his friend.

He is warm-hearted and never minds doing extra work for our class. He is so helpful that he always get ready to help others any time.

He is also outgoing and active in all the class activities.He isn’t afraid of speaking in front of the whole class.

It’s organized of him to organize things well.He never forgets the things he needs to do.

I think Sam has all the qualities to be a good monitor.I hope that you agree with me.

Yours sincerely

Tom

詞塊知識(shí)與寫(xiě)作能力之間有著十分密切的聯(lián)系，將詞塊理論運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，在語(yǔ)言的“輸入”與“輸出”間架起了“詞塊”這座橋梁，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 郭振玲）