這樣的教學(xué)背離了開卷考試的初衷

近些年來，許多地方的中考中，思想品德學(xué)科都改閉卷考試為開卷考試，試圖以考試形式的變革來推動(dòng)教學(xué)改革，走出“教條條、記條條、背條條”的大而空的僵化的教學(xué)模式，擺脫干癟、枯燥、面目可憎的尷尬境地，真正關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)注學(xué)生的心靈，讓課堂活躍起來，讓課堂富有情趣，讓學(xué)生由衷地喜歡。但幾年下來，實(shí)際情況怎樣呢？我們非常遺憾地看到了這樣幾種課堂。

第一種，上課只注重考點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，非考點(diǎn)知識(shí)一筆帶過，象征性地讓學(xué)生課后自己看看，甚至提都不提。這里的考點(diǎn)知識(shí)是指《中考指要》之類的材料所規(guī)定的內(nèi)容。不少地方為了降低開卷考試的難度，不讓思品科目拖學(xué)生后腿，引發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)的反感；再加上卷面成績(jī)大多50分以下，就盡可能縮小考試的范圍。七、八、九三個(gè)年級(jí)，尤其是七、八年級(jí)有不少教材的內(nèi)容不在考試范圍。于是我們發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容就被一些老師棄之如敝履，就被有意無意地刪減掉了。（在新授課階段能這么處理教材嗎？）最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不成體系，沒有系統(tǒng)性可言，真正是一鱗半爪。

第二種，上課就是兩段式。一段叫學(xué)生在書上劃考點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)知識(shí)既不做細(xì)致地講解，也沒有師生的互動(dòng)，更不見觀點(diǎn)的碰撞，純粹灌輸。第二段就是大量的習(xí)題訓(xùn)練，狂轟濫炸。美其名曰：在練中學(xué)，在學(xué)中練；真刀真槍地干，提升能力。前一段大約耗時(shí)15分鐘左右，后一段30分鐘左右。

第三種，以老師的猜題、押寶代替學(xué)生的思考，給學(xué)生一道道題、一個(gè)個(gè)答案，別問為什么，往書上抄就得。考試時(shí)能碰到原題更好，碰不到原題就依葫蘆畫瓢，往原題上靠、套。

上述三種課堂的劃分不是絕對(duì)的，很多時(shí)候是交錯(cuò)在一起的。之所以分開，是它們的側(cè)重點(diǎn)略有不同，但結(jié)果是一樣的。它們把學(xué)生培養(yǎng)成了劃線工、抄寫工、粘貼工、畫瓢工。翻開一些學(xué)生的書本，真是色彩斑斕，各種顏色線、記號(hào)令人眼花繚亂。書上的空白處都被各種題目占領(lǐng)。書上實(shí)在沒空地的，就把一張紙寫得滿滿的紙條粘在某處。學(xué)生上課，太多的時(shí)間都用在了劃線、抄寫、粘貼上了，學(xué)生還能有多少自己思考的時(shí)間和空間？這樣的課堂學(xué)生能喜歡嗎？

答案是否定的，但這三種課堂在各地屢見不鮮，因?yàn)樗鼈儜?yīng)付開卷考試還是行之有效的。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程，只有投機(jī)取巧。沒有鮮活的教學(xué)藝術(shù)，只有刻板的灌輸。這個(gè)課堂和閉卷考試的課堂有沒有質(zhì)的區(qū)別？沒有！看上去沒有了死記硬背，但學(xué)生不問好歹照抄照搬，考試其實(shí)成了老師之間的押題大賽，學(xué)生充其量只是個(gè)搬運(yùn)工。這是以一種僵化取代了另一種僵化，是僵化的變種，是換湯不換藥。

不能否認(rèn)開卷考試良好的初衷，但這個(gè)初衷帶有太多的一廂情愿的成分。在應(yīng)試教育的體制下，改變考試形式引發(fā)的最多的是如何把考試對(duì)付過去的思考，而不是如何真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的研究。改變考試方式充其量治標(biāo)不治本。上述幾種思品課堂的老師的教法其實(shí)是有許多無奈的成分的，沒有成績(jī)，一切都沒有說服力。但我們的思品課老師更要思量的是，我們的上述做法只會(huì)越來越降低思品學(xué)科的成色、含金量，褻瀆思品學(xué)科的尊嚴(yán)，越來越讓人覺得思品學(xué)科的無足輕重，泯滅思品學(xué)科的存在價(jià)值。

鑒于此，我們真誠(chéng)地希望我們的教育主管部門在現(xiàn)行狀況下，能進(jìn)一步完善開卷考試制度，加強(qiáng)開卷試題命制的科學(xué)性、開放性、時(shí)代性。與此同時(shí)，我們的思品課老師也要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，少一點(diǎn)急功近利，切不可飲鴆止渴。要真正為學(xué)生著想，為學(xué)科的發(fā)展考慮，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行教學(xué)改革，迎來我們思品學(xué)科，也是我們每個(gè)思品課老師事業(yè)的春天。（責(zé)任編輯 劉永慶）