班主任的管理智慧

眾所周知，班主任的工作是一件非常繁瑣但同時又很重要的工作。班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班全體任課教師教學、教育工作的協調者。正因為班主任工作的重要性和繁雜性，在日常工作中必須注重處理事情的計劃性和藝術性。有鑒于此，結合本人實際工作中的一些心得提出幾點班主任工作中的處事原則，與同行交流。

事至而后求，曷若未至而先備

“事至而后求，曷若未至而先備?！边@句話出自唐·柳宗元《劉叟傳》，意即：事情發生后再尋求解決辦法，怎么比得上未發生之前先做準備呢？班主任工作紛繁復雜，如果在工作中不積極主動就會被許多瑣事拖著走，顯得相當被動，處理事情的效果就會大打折扣。因此，作為新時期的班主任，要想在教育管理這片園地中有所收獲，就必須化被動為主動，早做準備，方能從容不迫。對班級的每位學生在校生活、學習情況做到盡收眼底、了然于胸，然后根據具體情況，采取預先處理。

如果僅靠“兵來將擋，水來土掩”，那永遠不會有創新，不會有突破，更不會有進步。雖然整天也忙忙碌碌，但收效不大。

事之當否，眾口必公

“事之當否，眾口必公。”源自宋·蘇轍《論衙前及諸役人不便札子》，意思是說：事情做得對不對、適當不適當，眾人的看法很重要，也就是平時所說的“群眾的眼睛是雪亮的”。班主任工作也是這樣。平時工作不能武斷、專斷，要多聽聽學生的意見。例如排座位、選班干、評選“三好”學生等，要盡可能做到公平、公正。班級也是個小社會，要培養學生的民主意識，鼓勵學生發表對班級管理與建設的意見。班主任工作不可能做得盡善盡美，肯定有疏漏和不足之處，這就需要班主任多和學生溝通，發揮班集體智慧，更好地管理班級。班主任由于各種主觀因素以及先入為主的看法，對學生的評價往往會產生偏差，尤其是對那些成績不理想、不聽話又調皮搗蛋的所謂“差生”，這些學生一旦“犯錯”，班主任往往受主觀情緒的影響，不問青紅皂白，橫加批評，從而造成誤會和不公。這就需要班主任遇事多冷靜，善于調節自己的情緒，多和學生們溝通，尋求合適的解決方法。

事無終始，無務多業

“事無終始，無務多業?！贝苏Z出自《墨子·修身》，意思是說：做事如果不能有始有終，就不要追求做更多的事。許多班主任為了能讓自己的班級脫穎而出，于是發揮奇思妙想，想出很多辦法，這本身是好的，很多想法和做法也很有效?？墒牵@些好的想法和措施往往得不到好的貫徹，朝令夕改。學生無所適從、怨聲載道，老師疲于奔命，吃力不討好。班級制度要有一定的延續性和穩定性，便于教師執行和學生遵守。班主任做事要有始有終，不能不了了之。只有這樣學生才會對班主任有足夠的信任感，班主任的威信才能得以樹立。

事當論其是非，不當問其難易

“事當論其是非，不當問其難易?！贝苏Z源自宋·蘇軾《范景仁墓志銘》，意思是說：做事應當考慮正確與否，而不是在意事情的難易程度。班主任工作很繁雜、很累而且貴在堅持。班主任做事，只要認定是對的，是有利于學生發展的，不違背教育法律、法規的，就可以勇敢去做，去探索符合教育規律的新的教育教學方法。創新、探索以及實踐的過程可能很辛苦、很艱難，會遇到可預見以及不可預見的種種困難、阻力和誤解，需要班主任不但有勇于創新的勇氣還要有不斷堅持的毅力。

事起乎所忽，禍生乎無妄

“事起乎所忽，禍生乎無妄?！闭Z出唐·吳兢《貞觀政要·刑法》，是說禍事源于所忽略的地方，生于沒有想到的時候。意思是強調麻痹大意往往是禍事的起源。班主任在學校的教育教學過程中承擔著很重要的責任，不但要關注班級學生的學習情況，還負責學生在校學習、生活的安全問題、身心健康問題等等。可以說，班主任工作不能有絲毫的大意，稍有疏忽就有可能造成重大問題。所以班主任應本著對學生高度負責的態度，平時的工作中要未雨綢繆，防患于未然。“愚者暗于成事，智者見于未萌。”班主任作為比學生年長的成年人做事要有一定的預見性?！暗溁汲７e于忽微。”班主任要努力練就明察秋毫、見微知著的洞察力，平時多接觸學生、關愛學生，盡可能多地了解學生。遇到問題學生，或直言其非，以正視聽；或私室規過，以醒其知恥之心；或知而不言，靜觀其變。總之要做到預事于前，杜絕可能發生的意外，這樣就會避免很多不該發生的事。

事以簡為上，言以簡為當

出自宋·陳骙《文則》，這句話是說辦事以簡捷為上，說話以簡練為當。強調說話辦事不要拖泥帶水。班主任在平時工作中尤其要注意說話藝術和做事技巧。班主任就像是條扁擔，一頭擔著學校的要求，一頭擔著學生的心愿。“要求”的籮筐里已被教學任務塞得滿滿的，諸如紀律、衛生、活動等加載又會隨時出現?！靶脑浮钡牧硪活^是學生幼稚天真的共性和單純固執的個性。當班主任把學校繁雜的任務帶到班級時，學生就會不勝其煩，產生抱怨情緒。當老師反復督促學習和各種任務的完成時，學生就會把它當作是班主任的嘮叨，產生反感。所以班主任做事說話一定要以簡為主。班主任的說話、做事的水平，決定著班級管理質量，影響著教師形象。

事在四方，要在中央

“事在四方，要在中央?！闭Z出《韓非子·揚權》，意思是說具體事情可以放手讓手下的人去做，自己只要把握住核心即可。這一觀點對班主任工作很有借鑒意義。班主任工作最大的特點就是繁瑣，每天都要和學生打交道，每天都要面對班級發生的種種事情，做好學校各級部分安排的任務，工作的繁雜程度可想而知。班主任工作就一定非得那么辛苦么？其實，大可不必。班主任要學會放權，要相信學生的智慧和能力，相信班集體的力量。許多事情都可以放權讓學生去做，堅持學生自我民主管理為主，班主任監督、指導為輔的班級常規管理制度。班主任在掌握“要”權的同時，大膽放權，放手讓學生自己去做。這樣，在解放班主任的同時也鍛煉了學生自我管理的能力。

能上好一堂課的教師不一定是學生喜歡的教師。做學生喜歡的教師必須要有一定的管理智慧，尤其是班主任老師。管理智慧的核心是教師的愛心以及相關的管理技巧和管理威信。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，關愛學生，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情、曉之以理、持之以恒、和風細雨，定然潤物無聲，班級工作就會做得更好。

（責任編輯 楊 子）