如何化解農村中學新困境

2011年6月至10月間，筆者參加了泉州市農村中學校長教育管理能力提升培訓班。學習期間，培訓班組織了小組討論、班級交流、個別溝通等多種方式的研討，話題常涉及到一個問題，當前農村初中學校出現“學生逐減，師生比率增大”的現象。在研討中就以下幾個問題都有共同的認識。

一、農村中學師生比率增大的原因

原因一：福建省已全面實現九年義務教育，所有適齡兒童都應完成九年義務教育，而我國的計劃生育政策得到充分的落實，計生工作取得實效，這幾年的適齡兒童逐減，造成農村中學的學生生源減少。原因二：國家逐步實現城鎮化，部分原農村戶籍學生因遷入城市，就讀于城市中學。原因三：農民進城經商或農民工進城務工，把子女帶到城市中學就讀。原因四：個別農村學生向往城市優質中學而到城市中學就讀。

二、為什么師生比率增大會成為校長們談論的焦點

一是從學生層面說，農村中學的班生規模能達到國家規定，大部分學生能得到充分的關注，有利于教育教學工作的開展。二是從教師層面說，教師的工作量大大地減輕了，能讓出時間和精力供教師們自由安排，進行進修、理論學習、教育科研工作，或做自己的事。三是從學校層面說，教師多了，工作安排有可供選擇的人，但也不可回避一個問題是大多農村中學的學科教師不平衡，在工作安排時就會出現有的老師工作量多，有的老師工作量少，工作安排不均衡就成為學校的新困境。四是從管理層面說，教師的工作量輕，沒有達到飽和或半飽和狀態，就很難處于較好的工作狀態，效率會大打折扣，教師的工作量與工作效率的關系正如正弦函數（0~180度），工作量為橫軸，工作效率為縱軸，工作量太輕或太重都會影響到工作效率，只有當工作量適當時，曲線才會達到函數的最高點，工作效率才會達到最佳狀態。

三、如此現象是利還是弊

師生比例增大，學校可從原來的教師嚴重不足的困境中解脫出來，可以依據國家規定配置班級學生數。但同時也面臨新的問題，農村中學的學科配備不平衡，因此也就出現工作量不平衡，導致教師的心理不平衡的現象。引起了如考績考勤、評先評優、量化考評、獎懲制度等一系列問題，如何處理這些問題關系到對學校發展起積極作用或消極作用、是正面影響還是負面影響的問題。

四、如何化解農村中學面臨的新困境

1.班生規模小班化

曾經一段時期，在農村中學由于教師欠缺，班生規模嚴重超標，影響了教育教學工作的正常開展，難以做到因材施教，不能關注每個學生的學習和發展，也給教師的工作帶來過重負擔。當前師生比例得到改善，學校應實行小班化，讓教師的工作負擔減輕，讓學生的學習得到充分的關注，同時在工作安排時更趨合理，使學生的個性和綜合能力得到全面培養和發展。讓小班化教學成為教育的亮點，成為重視對學生創新精神和實踐能力培養的新起點，成為發展學生的個性和特長的良好環境，成為注重加強“師——生”、“生——生”、“師——師”的多向交流和合作的教學新模式。

2.學生管理工作細化

國家對學校工作提出了三大職能——教育、管理、保護。教育層面是學校工作的主軸，在開展工作中學校的教育功能充分體現。管理層面是學校工作的保障，各校都能認真地展開，現代教育不僅要對學生的行為加以管理，如學生的日常行為規范、學生的生活習慣、學生的健身習慣，更要從學生的精神方面加以管理，如全方位對學生的心理問題進行管理，因此，學校要加強心理咨詢服務的建設，選派具有心理咨詢基礎和經驗的老師進行心理教育培訓，增加心理咨詢室的人員配備，使學校的學生心理管理更加全方位、更加前置，對有一定的心理問題的學生加以跟蹤管理，進一步豐富學生管理的內涵。

3.增設國學與書法課程

國學與書法是中華民族五千年的文化精髓，引導學生去品讀書法之美，引導他們去熟悉和理解深厚的中國文化內涵。通過不同的形式逐漸去培養學生對國學與書法的愛好和興趣，這不僅符合兒童學習的天性，而且自幼就開始接受五千年文化的熏陶，奠定一生優雅人格的基礎，對孩子將來演講口才、寫作文筆、理解美學、陶冶情操等都有極大益處。因此，學校可以開設國學與書法課程，這樣不僅可以分流人員，弘揚民族文化，而且可以培養學生的知識面，緩解學校工作安排的壓力。

4.制度跟進

制度建設是學校民主化建設的一項重要工作，是體現學校公平合理的重要舉措，是學校管理者有據可依的法寶，是體現每位教師人人平等的主人意識。對于新形勢下出現的新問題、新的工作量概念，制度建設要將教師新的工作量與數量考評、工作質量考評相結合，實現新的工作量、工作績效與評優評先等掛鉤，使教師的積極性得到較為充分的發揮。同時，教師工作量的計算應該充分發揚民主，在民主評議的基礎上進行，讓教師在教師工作量計算的討論時有話語權，體現教師的主體地位和主導作用，爭取全體教師對所有工作量計算最大限度的參與和認同，并讓它成為教代會通過的制度確定下來。

五、新形勢下如何調動全體教師的工作積極性

著名心理學家馬斯洛的需要層次理論中的最高層次是自我實現的需要，即一個人工作有所創新、事業上有所作為、理想和抱負得以實現的需要。運用創新激發教師工作積極性，則必須為教師提供鍛煉、發展的機會，引導和鼓勵廣大教師抓住各種有利契機，大膽嘗試、勇于實踐，充分挖掘他們的內在潛能與創造性，使廣大教師在成功的喜悅中增進工作的積極性。對于傳統學科教學，各校已經形成一系列比較完善的評價機制，而對于工作轉型或新設學科教學，如何評價？如何激勵？一是工作量要得到認可，學校要在制度上加以補充和修改，對新的工作內容和新設課程合理定性；二是領導要在宣傳和實際行動上充分重視，宣傳他們的重要意義，加強對他們工作的關注；三是要對他們的創新工作給予積極的評價，在評優評先時給予一定的名額；四是在硬件建設中給予充分的支持，保證他們的工作得以順利開展；五是以活動為抓手分時段開展各種活動，如技能競賽、演講比賽、書法比賽等，讓相關教師在活動中得到價值體現和工作成就感。

關注農村教育、關注農村中學已成為各級領導特別是教育行政部門貫徹執行國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）的體現，是國家逐步完善教育均衡發展的重要舉措。以上是我校對面臨的新困境的嘗試和思考，期待著閱者的指導和批評。

（責任編輯 郭振玲）