對(duì)實(shí)施自主探索和合作交流教學(xué)方式的分析

新一輪課程改革猶如一股春風(fēng)吹遍祖國(guó)大地，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力：有自主學(xué)習(xí)的深沉，有合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)，有探究學(xué)習(xí)的“靈動(dòng)”……課堂上多了動(dòng)感、鮮活，學(xué)生的課桌擺放出現(xiàn)了多樣化，學(xué)生獲取知識(shí)的方法出現(xiàn)了多元化，各有其特色，可謂“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”。但是，我們通過(guò)對(duì)一些課例進(jìn)行分析、思考，不難發(fā)現(xiàn)熱鬧、自主的背后顯現(xiàn)出的放任、隨意與浮躁，值得我們深思。

自主探索

案例：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”

教師先讓學(xué)生將一塊餅干平均分成兩份，得出了其中一份是這塊餅干的，進(jìn)而探索的意義。接著，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考：如何將一張圓形紙片平均分成3份？結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上花了很長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生在冥思苦想方法，有的學(xué)生在擺弄圓片，有的干脆“見(jiàn)機(jī)行事”地亂比劃，有的直接在“守株待兔”……

分析：自主探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的理念之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是不可缺少的，更何況將一個(gè)圓平均分成三份是有相當(dāng)難度的。事后，我與上課教師交流，教師說(shuō)書(shū)中是這樣安排的。翻看教材，書(shū)中呈現(xiàn)的是將一個(gè)圓平均分成了三份，其中一份是整個(gè)圓的，但沒(méi)有要求學(xué)生自己動(dòng)手分。可見(jiàn)，教師在備課時(shí)未能充分考慮到哪些內(nèi)容可放手讓學(xué)生去自主探究，哪些應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這樣的課堂教學(xué)又怎么能高效呢？

對(duì)策：兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)的、創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的課例合理地選用“學(xué)法”，以達(dá)到最佳效果。教師備課時(shí)一定要了解學(xué)生，吃透教材，對(duì)課上所要解決的問(wèn)題要有一個(gè)估測(cè)：哪些能讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立解決，哪些不能。具體操作應(yīng)注意：

1.營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍。教師應(yīng)和學(xué)生建立平等、信任的關(guān)系，讓學(xué)生敢于、勇于去探究。

2.充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的潛能，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

3.教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與提示。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在學(xué)生用學(xué)具探索平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系時(shí)，教師可適時(shí)地出示長(zhǎng)方形框架，并將長(zhǎng)方形推變?yōu)槠叫兴倪呅危瑥亩寣W(xué)生很容易想到：長(zhǎng)方形是一種特殊的平行四邊形。教師這一動(dòng)作無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言表達(dá)，即可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

合作交流

案例：教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”

學(xué)生小組合作，將兩個(gè)完全一樣的三角形旋轉(zhuǎn)、平移，得到一個(gè)平行四邊形（或長(zhǎng)方形）。這時(shí)，教師讓學(xué)生觀察、討論：這個(gè)平行四邊形（或長(zhǎng)方形）與其中一個(gè)三角形有什么關(guān)系？有的組只有一個(gè)學(xué)生在說(shuō)，其余的都在聽(tīng)；有的組則各人說(shuō)各人的；有的組人人面面相覷，不知從何說(shuō)起……

分析：小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)組織形式。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使人人品嘗到成功喜悅。它既能發(fā)掘個(gè)人的內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)隊(duì)的合作精神，同時(shí)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予了學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和互相交流的機(jī)會(huì)。但合作學(xué)習(xí)時(shí)卻出現(xiàn)了種種不盡如人意的地方：有的學(xué)生成績(jī)不好，大家不愿與他合作；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善與他人合作；有的學(xué)生成績(jī)好，不屑與他人合作，自認(rèn)為自己“很行”；有的學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)清老師的合作要求，不知所措……這樣，出現(xiàn)了“合作”中的“不合作者”，勢(shì)必會(huì)影響整體的教學(xué)效果。

對(duì)策：教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，要先充分考慮到哪些問(wèn)題需要發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，再根據(jù)實(shí)際情況安排是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心。教師組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評(píng)定，以學(xué)生自愿為原則，組成若干合作小組。每組推選一位品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)于助人的同學(xué)任小組長(zhǎng)，要求小組中成員相互幫助，民主平等，增強(qiáng)合作信心。

2.增強(qiáng)小組合作的意識(shí)。教師在日常教學(xué)中必須有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、共進(jìn)”的局面，使得合作學(xué)習(xí)得以順利、有序地進(jìn)行。

3.提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)切實(shí)注意引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”讓學(xué)生在相互合作交流中掌握學(xué)習(xí)的方法，是我們教師的根本努力目標(biāo)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了時(shí)代性，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，充分體現(xiàn)了“人本”思想，具有劃時(shí)代的重大意義。作為教育工作者，任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)不斷改變自己的課堂教學(xué)方式，以新的理念武裝頭腦，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)改革，讓我們與學(xué)生一起伴著“新課程”共同成長(zhǎng)。

（責(zé)編 藍(lán) 天）