關(guān)注主體意識,開展自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)行為和方式對課堂教學(xué)效果有著重要影響。喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極有效地開展自主學(xué)習(xí)，一直是廣大教師關(guān)注的重點。下面，我就平時教學(xué)中的體會談?wù)勛约旱拇譁\做法。

一、在課前預(yù)習(xí)中樹立自信

課前預(yù)習(xí)作為一種很重要的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。通過課前預(yù)習(xí)，特別是帶著老師布置的問題去預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生課前就能了解課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過自己的努力嘗試去探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問題，并在此過程中提出自己的疑問、想法和見解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我布置了四道預(yù)習(xí)題：①找一找：生活中我們在哪些地方見到過圓形？②想一想：圓與我們學(xué)習(xí)過的平面圖形有什么不同？③畫一畫：你能利用身邊的物體畫圓嗎？你會用圓規(guī)畫圓嗎？動手畫一畫，并說說怎樣用圓規(guī)畫圓，要注意什么，用圓規(guī)畫圓有什么好處。④學(xué)一學(xué)：通過自學(xué)課本第93～94頁，自己有哪些收獲？還有哪些疑問？有了預(yù)習(xí)問題的引領(lǐng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任，而這種信任所要傳達(dá)給學(xué)生的就是自信。

二、在自主探究中培養(yǎng)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主探究新知，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，更能讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)觀察、操作、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括等能力。

例如，教學(xué)“圓錐的體積”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：圓錐的體積可能跟哪些條件有關(guān)？（底面積和高）想想圓錐的體積與兩者之間有什么樣的關(guān)系？底面積乘高行不行？（底面積乘高得到的是與圓錐等底等高的圓柱的體積）圓錐的體積可能是這個圓柱體積的幾分之幾？怎么做才能驗證你的猜測？提出初步的實驗方案。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用等底等高的圓柱和圓錐模型，通過小組合作、動手操作，自主探究其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。

聽會忘記，看會記住，只有動手做一做才會理解。自主探究的學(xué)習(xí)方式不僅學(xué)生喜歡，教師的課堂教學(xué)也會輕松許多，使學(xué)生在自主體驗學(xué)習(xí)中獲得樂趣和品嘗到成功。

三、在鞏固應(yīng)用中拓展思維

傳統(tǒng)的習(xí)題，條件完備，結(jié)論明確，一般情況下解題就是找出唯一的正確答案。學(xué)生在解題過程中很少對題目作深入探究，自主學(xué)習(xí)的意識受到很大限制。為了打破學(xué)生解題時思路狹窄的禁錮，調(diào)動起學(xué)生的主體意識，拓展學(xué)生的思維，在練習(xí)中我常常設(shè)計一些開放性的習(xí)題。

例如，根據(jù)下面的條件，再添上一個條件，提出一個問題，使之成為較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：果園里有桃樹200棵，_____，_____ ？（補(bǔ)充條件和問題）學(xué)生通常會提出以下幾種問題：①蘋果樹有250棵，桃樹比蘋果樹少百分之幾？或蘋果樹比桃樹多百分之幾？②比蘋果樹少50棵，桃樹比蘋果樹少百分之幾？③桃樹比蘋果樹少20%，蘋果樹有多少棵？④蘋果樹比桃樹多25%，蘋果樹有多少棵……這道題通過讓學(xué)生自己補(bǔ)充條件，提出問題，將百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識構(gòu)成一個整體，考驗了學(xué)生對知識融會貫通的能力，啟迪了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生的興趣，彰顯了學(xué)生的主體意識——我會想。

四、在自我評價中學(xué)會反思

在日常教學(xué)中，課的結(jié)尾一般都有課堂小結(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧整理、質(zhì)疑反饋，但往往會忽略學(xué)生對自己課堂學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn)的評價反思，忽略學(xué)生對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程中情感體驗的反思，一定程度上弱化了學(xué)生的主體意識。通過自我評價，一方面，可以對自我學(xué)習(xí)的表現(xiàn)作一個回顧與反思，了解自己的主觀學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，并在以后的學(xué)習(xí)活動中內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力。

自我評價有時可以是短短的幾句話，如“你對自己在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價怎樣？滿意嗎？還有哪些不滿意的地方”等，有時則可以給出具體的評價細(xì)則，讓學(xué)生對照參考并給自己評定。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積的計算”時，教師可提出以下評定標(biāo)準(zhǔn)：①能主動參與觀察、操作活動，并在活動中積極思考；②樂于和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，并在交流中有所收獲；③能根據(jù)不同的問題情境，靈活運用計算方法或公式；④能用學(xué)過的知識解釋結(jié)果是否合理。學(xué)生通過給自己評定星級的方法，對自己課堂學(xué)習(xí)方式方法、情感態(tài)度等進(jìn)行自我評價。

學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)行為和方式進(jìn)行評價，可以獲得積極的情感體驗，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。所以，這也是一種比較高級的學(xué)習(xí)行為方式，對學(xué)生智商和情商的發(fā)展起著重要的作用。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)、習(xí)慣和能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展對教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，就是要讓學(xué)生學(xué)會對自己進(jìn)行自我認(rèn)同，就是要讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體意識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能打造一個人本化的課堂、一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編 杜 華）