探討小學數學課堂導入設計

課堂導入設計，需要根據不同的教學內容和教學目標，設計不同的課堂導入方法。如開門見山、順藤摸瓜、演繹推理、情景設置等，沒有較為固定的模式，需要教師能夠在教學過程中隨機應變，發揮能動性作用，使用不同的導入策略。筆者介紹以下幾種常用的課堂導入方法，在教學中能有效地提高學生的學習興趣。

一、溫故知新導入法

新知源于舊知，舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發展和延伸。數學學習遵守由淺入深、由繁到簡、由此及彼、由表及里的邏輯順序，學生學習數學的過程實質上是將新知識和已掌握的舊知識建立聯系的過程。因此，教師可以合理利用這一點，將與新知識有關聯的舊知識調取出來，作為教授新知識的“切入點”，為引進新知作鋪墊。溫故知新法即指教師利用新舊知識間的內在聯系，通過復習回顧已學的舊知識來引導學生學習新知識，以加強知識結構間的縱橫聯系。

例如，在教學“分數的基本性質”一課時，教師可以有意識地進行提問：“150÷50=？若將被除數和除數都擴大10倍，商怎么變化？若被除數和除數都縮小1/10，商又是多少？”“分數與除法間有什么聯系？”通過這樣的問題使學生產生思考：既然分數與除法有著密切的聯系，那么分數是不是也存在著與除法相類似的規律呢？如此一來，將分數基本性質與商的不變規律進行了巧妙的知識鏈接，能有效地將新知化難為易，讓學生更好地吸收和理解，達到良好的教學效果。溫故知新導入法在教學中較為常用，不僅通過問題引起學生的積極思考，自然地過渡到新課內容，同時也有針對性的對已學知識進行了復習。

二、游戲導入法

在小學數學教學的導入過程中，考慮到小學生好勝心、表現力較強，以游戲為導入，可以激發學生的興趣，充分調動其學習的積極性和自主性。游戲導入法在數學教學過程中發揮著舉足輕重的作用，寓教學于游戲之中能有效地調動學生的多種感官參與學習，讓學生在游戲中動口、動手、動腦，開心地進行交流、合作、討論，將抽象的數學知識趣味化。這樣學生不僅輕松愉悅地學會了新知識，而且利于其大腦思維的開發，提升其創新力與思維活躍度。

例如，在教學“可能性”一課時，可以通過小魔術來開始新知的講授：讓學生們進行有意思的摸球游戲，將不同顏色的球放在一個“魔盒”中，學生一人摸球，另一人猜球的顏色，從而初步感受事件發生的可能性。通過這個游戲活動，調動了每一個學生參與的積極性，省時且高效地完成了教學任務，課堂氛圍十分輕松、愉悅。

三、情境導入法

教師在講解新知識前，根據教學內容和目標，創設一個與其相一致的情境，可以更好地讓學生如身臨其境，在真實的或者模擬的情境中，活化課本上抽象的語言文字，進行更高效的理解和學習。小學數學課堂導入時，教師利用情境導入法，要注意不能偏離教學內容，要將教學內容與學生的生活經歷相結合，這樣才助于學生學習和理解。

例如，“利率”一課與生活息息相關，進行該課內容的教學時，可以創設這樣的情境：“老師要買一座新房子，打算申請貸款，到銀行后得知，進行貸款若在五年內還清，除了本金還須支付利息，每年是3.6%；若是在十年內還清，則每年必須付4.05%的利息。老師的月工資收入是2400元，那么應該選擇在幾年內還清比較合理呢？”學生對于與生活相關聯的問題興趣濃厚，根據所學列出算式，并經過認真的琢磨、比較、反思后得出自己的看法和建議。可見，課堂教學中創設情境，可以很好地激發學生的好奇心和求知欲，有效地使學生的創造力得到展現和發揮。

四、故事導入法

小學生的心理發展不成熟，想玩、愛玩，對于趣味性的小故事興趣頗濃。教師應遵循這一特點，從學生的心理特點、認知特點出發，根據不同的教學內容，利用學生感興趣的或者與學習的知識緊密聯系的小故事導入新課，可使學生對故事中存在的數學小問題產生迫切追求答案的愿望，引發學生濃厚的探究興趣。

例如，在教學“分數的基本性質”一課時，教師可以合理利用學生耳熟能詳的“西天取經”的小故事導入教學內容：“唐僧師徒四人在取經的途中，偶然發現了三個桃子。唐僧師傅先將第一個桃子平均分成了兩半，并將一半給了大徒弟悟空，后將第二個桃子平均切成四塊，給了三徒弟沙僧兩塊。二徒弟八戒見了不樂意了，嚷道：‘我要三塊，我要三塊。’于是唐僧便將第三個桃子平均切成了六塊，給了八戒三塊。”故事講完后可以向學生們提出問題：“悟空、沙僧、八戒這三個徒弟誰得到的桃子更多呢？”通過這個符合學生身心發展特點的小故事，可以充分調動學生進行探究學習的積極性，使學生全身心地投入到接下來的課堂學習中，并在強烈的求知欲望支持下深入探究、鉆研。如此一來，學生便由苦學、厭學自然過渡到了好學、樂學的階段。

課堂導入是一門藝術，更是一門技能，它是教師的創新意識和教學藝術的綜合展示。小學數學課堂導入的方法很多，但萬變不離其宗。任何導入法都要從教學實際出發，并結合上課時的突發狀況，靈活運用各種導入法。恰當的、精彩的課堂導入，如同一幅導游圖，能夠幫助學生耗費最少的時間和精力，得到最佳的學習效果。

（責編 杜 華）