妙用多媒體,提高教學效率

隨著現代信息技術的迅速發展，多媒體的優勢已經在教學中充分展現出來。多媒體可以將圖畫、聲音、影像等元素融合在一起，輔助教師有聲有色地進行教學。多媒體在數學教學上的運用，一改往日枯燥無味的教學方式，為教學增添了鮮活的氣息，不僅活躍了課堂的教學氛圍，而且提高了學生學習數學的興趣。

數學是一門思維較為嚴謹的學科，具有高度的抽象性，學生學習起來覺得比較枯燥、煩悶，因而對學習數學失去興趣。如今多媒體的教學方式以其特有的優勢吸引學生的眼球，提高學生學習數學的興趣，同時還能提高課堂的教學效率。合理充分地利用多媒體進行教學，能幫助教師更加輕松地進行教學。那么，在小學高年級數學教學中，如何運用多媒體，提高課堂教學效率呢？

一、選擇時機

多媒體在數學教學上的運用，需要注意時機的選擇，只有在恰當的時候運用多媒體，才能起到畫龍點睛的作用，幫助學生更好地理解相關的知識點。濫用多媒體，只會適得其反，不僅達不到預設的效果，反而引起學生對多媒體教學方式的反感。選擇好時機，合理地運用多媒體才能更好地提高課堂教學效率。

1.情境的創設

情境的創設是為了更好地引起學生的興趣。貼近學生生活實際的情境素材能較為容易地拉近學生與教材的距離，更好的理解相關知識點。數學是一門較為抽象的學科，通過創設情境能將其趣味化。而情境的創設，通過運用多媒體進行展示是最好的一種方式，能更加形象化、具體化，引起學生的高度關注。例如，在教學圓柱的相關內容時，演示課件，在大屏幕上出現生活中各種各樣圓柱形的物體。如下圖：

展示這些圖片時，可以配上輕松愉快的音樂，最后待圖片漸漸隱去后，關掉背景音樂，教師提出問題引導學生進行思考：“除了看到的這些圖片，在生活中，你們還遇到什么是圓柱形的物體嗎？”通過多媒體的展示，可以幫助學生進行思考，進而拓展自己的思維。

2.難點的突破

在數學學習上，有些知識較為抽象，用語言表達難以說清，學生也難以明白接受。這時，多媒體就突顯出它特有的優勢，直觀而形象的展示給學生，讓學生輕松地理解知識，而不是憑空的想象。例如，圖形面積的計算就可以通過多媒體對圖形進行直觀的分割。如計算一個水池所需要的面積總和，此時就可以通過多媒體展示一個立體形的水池，并用紅、黃、綠、紫四種顏色分別填充水池的底面、正面、側面以及背面，更加容易而直觀地幫助學生分別計算出各自的面積再進行求和，并且還可以通過列表（如下）方便學生進行分類計算。

二、內容選擇

多媒體在數學上的應用是十分廣泛的，但這并不等于說什么樣的知識點都適合運用多媒體。在數學教學中，多媒體能很好地起到吸引學生注意力的效果，但是過多的多媒體運用是沒有必要的，反而會浪費上課的寶貴時間。因此，教師在對多媒體的使用上，要進行一定內容上的選擇。

較為抽象的不易理解的數學知識適合借助多媒體進行教學，能夠通過言語解釋清楚的知識就沒有必要利用多媒體進行說明了。例如，普通的計算通過傳統的教學方式就可以了，沒有必要過多的使用多媒體；而空間圖形的教學往往需要多媒體的輔助，這樣能更好地幫助學生理解。比如，在“圖形的旋轉”教學中，教師可以利用多媒體展示各種旋轉的圖像，以此來引導學生細心觀察旋轉中重要的三個要素——旋轉的中心點、旋轉的方向、旋轉的度數。然后通過多媒體的展示，并加以解說，讓學生更好地理解旋轉中的度數是由什么而來的。

抽象概念的教學最好利用多媒體，因為小學生的思維以形象思維為主，對抽象的事物會較難理解，憑空想象不助于學生對知識的掌握。例如，在“軸對稱圖形”一課教學中，對軸對稱圖形概念只是憑空描述，難以讓學生理解，而通過多媒體的展示，并加以解說，能讓學生更加容易地理解軸對稱圖形的含義。

三、避免花哨

在多媒體教學的設計上，教師要注意避免過于花哨。有些教師為了吸引學生的注意力，過多使用圖片，并把課件設計得十分花哨，結果是吸引學生眼球了，但是為什么吸引的目的沒有達到。學生把注意力都放在圖片上，過多地討論圖片的內容，反而沒有把心思放在學習上，結果得不償失。

多媒體教學的設計應該避免花哨，注意主次之分。教學目標才是主要的任務，而圖像、影音等只是一種輔助手段，用以激發學生學習的興趣，不能喧賓奪主。

多媒體作為教學的輔助手段已成為一種普遍的現象，如何使用多媒體才能更好地提高教學效率，這就需要教師認真地進行鉆研，合理充分的運用多媒體，激發學生學習數學的興趣，達到預期的理想效果。

（責編 藍 天）