開展學習競賽 激發學習動機

表現自我、張揚個性是孩子共同的心理特征。競賽恰恰可以充分利用孩子這一心理特征，成為激發孩子學習的外在動機，是最有效的教學手段。競賽開展得好能調動學生積極參與學習，發展學生積極向上的需求，培養學生奮發進取、勇于探索、團結合作等思想品質；能有效地形成學生的外在動機，激活學生的各種內在動機，推動學生健全人格的發展。《義務教育數學課程標準》指出：“教學中應重視學生學習的情感和態度，使學生能積極參與數學學習活動，對學習數學有好奇心和求知欲。”那么，在課堂教學中怎樣開展學習競賽，激發學生的學習動機呢？

一、新課導入之時，開展學習競賽

教師講究新穎的新課導入方式，課一開始就能吸引學生的注意力，激發學生潛在的學習興趣，取得良好的教學效果。開展學習競賽是最有效的導入方式，利用學生好勝心強的心理特征激勵學生，使學生學習的興趣持久。在導入新課時，教師要靈活開展一些學生喜聞樂見、略帶游戲性質的教學比賽，可以有效地調動學生學習的積極性。如教學“什么是面積”，課伊始，教師和學生進行一場涂色比賽，要涂的是一個大黑板和一個小黑板，任學生挑選一個跟教師進行比快慢。顯然，學生選涂了小黑板，在全班熱烈而有節奏的加油聲中，雖然教師不停地涂，學生還是輕輕松松就贏了。這時，教師及時啟發學生，為什么老師輸了，學生紛紛舉手說這是因為老師涂的黑板比較大，而他們涂的比較小。課一開始就讓學生參與到知識發現的過程中，學生迅速進入競賽角色，投入新知的學習。這樣，學生很快建立了面積有大小之分的概念，學習熱情被極大地激發了出來。

二、認識概念之后，開展學習競賽

學生剛認識一個概念后進行適當的學習競賽，可促進學生對新學概念的理解和掌握，還能化枯燥無味的概念教學為生動活潑的數學實踐活動，學生也能在競賽中獲得成功的喜悅，從而調動了學習積極性。心理學實驗表明，一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望。在教學中，教師要經常激勵并幫助學生體驗成功，形成積極進取的心態，激發創造熱情，堅定創新意志，進而形成穩定的學習動機。如教學“認識比例”，學生剛認識什么叫比例后，教師及時要求學生以小組為單位，用四個數去組成一個比例，看哪一組舉得又快又對。學生紛紛發言，在競賽活動中個個興趣高漲，積極參與學習活動。

三、遇重難點之時，開展學習競賽

學生雖然求知欲強烈，一旦遇到重難點也顯得底氣不足，教師總是不停地講解與練習，學生只能被動地參與學習，學習效果不言而喻。這時教師要學會采用科學的教學方式，促進學生對知識的理解和接受?？梢园褜W習競賽活動滲透到教學重難點中，誘導學生深入學習。如教學“能被2、3、5整除的數的特征”，其中能被2整除的數的特征是教學的重點。黑板上出示0～100這些數，問哪些數能被2整除，看誰找得快。生1一個一個數計算，算得慢且費力，在有限的時間內很難算出全部答案；生2利用查找規律的方法，很快找出了正確的答案。學生產生了疑問：“算得快的同學是用什么方法呢？”教師就可以順勢講解能被2整除的數的特征。能被3整除的數的特征是教學難點，教學前教師與學生也展開了一場隨意舉數，判斷能否被3整除的比賽，學生自然輸了，這一謎團讓學生都想探個究竟，積極參與學習活動。

四、創設情境之時，開展學習競賽

創設新奇、有趣、困惑和富有挑戰性的學習情境，可以激發學生求知欲，激勵學生主動探究問題的解決策略。在創設問題情境時，開展適當的學習競賽，更能把學生已形成的學習需求由潛在的狀態變為活動狀態，培養學生初步的挑戰意識，形成學習的積極性。如教學完“圓周長和面積”這課后，教師出示了這樣的教學情境：有一頭牛拴在一個樹樁上，牛正在周圍的草地上吃草。教師要求學生根據這個情境提出問題，看誰提得多。學生提出了“牛吃一圈有多長”、“牛吃一圈有多大”等有關圓知識的問題。開展這樣的競賽，培養了學生提問題的意識，活躍了課堂學習氣氛，調動了學生的積極性。

五、一題多解之時，開展學習競賽

在練習環節中，許多題型經常出現一題多解。一題多解能激發學生發現創造的強烈欲望，使學生對所學知識有更進一步的理解，訓練學生對數學思想與方法的熟練運用，鍛煉學生思維的廣闊性與深刻性、靈活性與獨創性。開展解法比賽，看誰解法多且合理，培養了學生的創新思維能力，使不同水平的學生在解題中得到不同程度的滿足感，確保了學生學習的信心。如教學“解比例”，教師要求學生不要局限于書上的解法，每四人為一組，以小組為單位，展開解法比賽，然后課堂展示。比賽的結果大大出乎教師的意料，學生有的利用比的意義來解，有的利用比例的基本性質來解，有的利用口算來解，有的利用分數的基本性質來解，有的利用乘除法各部分之間的關系來解……學生的解法多種多樣，課堂的氣氛空前活躍，他們在解法比賽中獲得了學習數學的信心。

總之，只要競賽開展得好，就能激發學生學習動機成熟發展。教師在學習競賽活動中所做出的動作行為，都要能對學生的學習動機起到激勵與強化作用，才能使學生情緒高昂，學習興趣倍增。在競賽中還應注意培養學生相互合作、團結互助的精神，防止把競賽作為激勵個人自尊心與榮譽感的手段。

（責編 陳劍平）