精誠合作 提升效率

合作學習是新課程積極倡導的學習方式，也是新課程改革中學習方式變革的一個重要方面，它強調(diào)因人而異，根據(jù)學生個體的特點組合一定的學習小組。在每個學習小組中，學生相互配合，相互補益，發(fā)揮每個人的優(yōu)點，激發(fā)學習的最大潛能，以團隊的組合優(yōu)勢取得最好的學習效果。

一、科學劃分學習小組

開展合作學習，首先應合理地劃分好學習小組。學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等方面都存在著差異，所以應該靈活組合學習小組，這有利于學生愉快地進行合作，培養(yǎng)其合作學習的能力。還要關注到合作學習小組當中的所有成員，要妥善處理好后進生和優(yōu)生、組長和成員間的相互關系。一般說來，按科學的人數(shù)、學習的層次、個體的性格特征分為5～7人的小組，小組內(nèi)分配適當?shù)慕巧缃M長、記錄員、監(jiān)督員等。讓每個學生發(fā)揮自己的長處，挖掘學習的潛能，取得組合的學習效果。在學習中，還要互換角色，避免“好學生唱戲，差學生游戲”的局面，讓每個學生在體驗中都有所進步。

二、合理配置學習內(nèi)容

心理學研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行探究的有梯度的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造。因此，精心選擇學習內(nèi)容是確保每個學生均能參與到合作學習之中的重要內(nèi)容。只要是能夠激起學生興趣和符合學生實際認知水平，具備一定合作價值的學習內(nèi)容，都能提升小組合作學習的成效。所以，教師要把握時機，對于合作學習的內(nèi)容加以選擇和科學設計。

例如，在學習“周長”這一課時，我出示了不同形狀的樹葉和人的手，然后問學生它們的周長能計算出來嗎？有的學生說能，有的說不能。于是這個問題就成了學生討論的重點，到底能不能呢？學生邊思考，邊實踐。這個問題對于剛接觸周長的學生來說有一定的難度，但是通過小組合作以及動手實踐，最終還是很好地解決了這個問題。可見，精心的設計不僅能激發(fā)學生的求知欲望，更能發(fā)揮好合作的優(yōu)勢。

三、精心把握學習時機

抓住恰當?shù)暮献鲗W習時機，是合作學習的關鍵。合作是幾個人的事，合作學習就不僅僅看一個人的狀態(tài)，而是要看一個小組的狀態(tài)。小組狀態(tài)的好壞不只是每一個人狀態(tài)的簡單疊加，而是小組所有人的有效組合，是所有人的優(yōu)化組合。它的組合不但要求每一個人都在最好的狀態(tài)，更為關鍵的是它的組合要在合適的時機，時機之所以關鍵，就在于好的合作學習時機可以優(yōu)勢互補，取得事半功倍的學習效果。小學數(shù)學因為學科本身的原因，有些內(nèi)容并不適合合作學習，這個時候就要求教師積極誘導，把握合適的時機，因勢利導，讓小組的合作學習順暢高效地進行。

四、關鍵節(jié)點精心引導

作為教學的組織者和引導者，教師除適時組織教學外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在內(nèi)容、時間、學生的情緒等方面適時進行調(diào)控，以達到相互學習、相互提高的目的。雖然強調(diào)學生的合作，但是不能忽視教師的作用。學生因為自身的知識和經(jīng)驗，在學習中常常會出現(xiàn)疑惑，尤其是在合作學習中會出現(xiàn)爭執(zhí)不下、群龍無首的局面。在這種學習的關鍵節(jié)點上，就需要教師精心觀察、正確判斷，進而根據(jù)每個學生的狀況，抓住有利的時機，進行巧妙的引導。讓合作學習由量變發(fā)展到質(zhì)變，提升學習的境界，倍增學習的效果。

總之，作為數(shù)學課程標準所倡導的重要學習方式之一，合作學習將傳統(tǒng)教學當中師生單向交流轉變?yōu)閹熒吧g的多向交流，從而促進了學生在課堂當中的交流溝通及個性化的發(fā)展，是行之有效的學習好方法。其應用得好，就可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習特長，取得最佳的教學效果。

（責編 陳劍平）