準確把握練習(xí)課的“度”

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的基本途徑。練習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大約占了整個教學(xué)課時的三分之一，其地位不容忽視。因此，根據(jù)練習(xí)課的類型，準確把握練習(xí)課的“度”，精心設(shè)計練習(xí)題，上好數(shù)學(xué)練習(xí)課，是提高練習(xí)課效率的關(guān)鍵。

一、練習(xí)課的類型

1．新授課后的練習(xí)課側(cè)重于鞏固新知，讓學(xué)生在初步理解知識的基礎(chǔ)上形成初步技能

教師可以針對教材的某一個重點或難點安排練習(xí)，鞏固和突破教學(xué)重難點；也可以針對某一個容易混淆的概念安排練習(xí)，以提高學(xué)生的辨別能力；還可以在平時作業(yè)或考試后，針對典型錯例，及時進行糾正和補漏練習(xí)。

2．每單元后的練習(xí)課，側(cè)重于把這一單元知識歸納整理，并形成熟練的技能

練習(xí)題的難度比新授后的練習(xí)要求要高。這里的練習(xí)題設(shè)計，必須有利于知識的歸納梳理和解題思路的拓寬。例如，教學(xué)“分數(shù)的初步認識”后的練習(xí)課，為了讓學(xué)生鞏固分數(shù)的意義、大小比較、簡單計算等知識點，我設(shè)計了三個層面的練習(xí)活動——“基礎(chǔ)練”，力求“實”；“發(fā)展練”，力求“精”；“綜合練”，力求“活”。“基礎(chǔ)練”：創(chuàng)設(shè)東東生日分蛋糕的情境，解決分數(shù)的簡單計算和大小比較問題。“發(fā)展練”：繼續(xù)延續(xù)生日聚會的情境，解決吃巧克力、喝果汁中“一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾”的問題，在學(xué)生清楚掌握分數(shù)意義的前提下開展計算活動，順利解決1減幾分之幾的題目。“綜合練”：順著生日聚會的情境，解決小伙伴們送的涂色卡片中的分數(shù)問題。通過觀察涂色卡片和自己創(chuàng)設(shè)一個復(fù)雜圖案的2/5達到練習(xí)的“活”，在展示學(xué)生作品的過程中，學(xué)生就會自然對比和評價，從而感受到不同角度思考和解決問題結(jié)果的差異。最后，教師出示鐘面圖，觀察分針走動情況，讓學(xué)生接著用分數(shù)表示分針走過部分占整個鐘面的幾分之幾。

二、練習(xí)課的設(shè)計

1.目標明確，有“標度”

練習(xí)要體現(xiàn)教學(xué)目標的達成度，就必須嚴格按照教學(xué)目標組織訓(xùn)練。每節(jié)練習(xí)課有明確的目標，突出練習(xí)的重點；每節(jié)課的每項練習(xí)要有明確的目標，做到有的放矢。

2.激發(fā)興趣，有“力度”

在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)之前，教師要先引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中精力，提高練習(xí)效率。一次，在學(xué)生做練習(xí)之前，我在黑板上掛了一把金鑰匙，進行鼓勵性談話：“數(shù)學(xué)城堡里有許許多的問題。今天，老師要求小朋友帶上金鑰匙，開動腦筋，去開啟城堡的大門，想去嗎？”學(xué)生們一聽，勁兒來了，興致勃勃地參加到練習(xí)活動中去了。

3.方法多變，有“廣度”

單一的練習(xí)，容易使學(xué)生感到乏味，表現(xiàn)出心不在焉。練習(xí)形式恰當、多樣、靈活，不僅可以引起學(xué)生對練習(xí)的興趣，保持持久的記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生在實踐中靈活運用知識、技能的能力。教學(xué)時，教師可設(shè)計一些游戲、故事，以此來吸引學(xué)生的注意力。經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)，這種寓教于樂的形式，不但課堂教學(xué)效果好，而且學(xué)生也很容易掌握所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)四則運算之后，我用撲克牌進行“巧算24點”的練習(xí)，在班級里開展活動。這樣把枯燥的計算融于有趣的游戲中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時間內(nèi)最大限度地提高了學(xué)習(xí)效率。

又如，教學(xué)“圖形的認識”一課，學(xué)生要知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能辨認和區(qū)分這些圖形。為達到這個教學(xué)目的，我設(shè)計了以下練習(xí)：①找圖形，在一幅機器人圖中找出四種圖形。②說圖形，要求學(xué)生說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、圓形、三角形。③折圖形，把一張正方形的紙折出多種圖形。④拼圖形，用4個一樣大的三角形分別拼一個長方形、一個正方形、一個三角形。⑤拼圖畫，用已學(xué)的圖形拼一幅圖。這樣，學(xué)生通過自己動手數(shù)一數(shù)、折一折、拼一拼，加深了對圖形的認識，提高了練習(xí)效率。

4.安排合理，有“梯度”

練習(xí)的設(shè)計要由簡到繁、由淺入深，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能由聽懂到聽會，由生疏到熟練，循序漸進。例如，在“乘法分配律”的練習(xí)課上，教師可以組織下面三個練習(xí)。第一層次基本題，如（16+8）×5、15×（6+8）等，面向全體學(xué)生練習(xí)。第二層次變式題，如17×12+12×13=（17+13）×12=30×12=360、14×36+68×14=14×（36+68）=14×104=14×（100+4）=1400+56=1456等，要求學(xué)生在第一層次上有所提高。第三層次發(fā)展題，如8+8+8+8+8+6=8×5+6=40+6=46或8×6－2=46、6×（37+38）+25×6=6×75+6×25=6×（75+25）=6×100=600等，難度進一步提高，讓學(xué)有余力的學(xué)生“英雄有用武之地”，充分發(fā)揮他們的潛能。

5.結(jié)果反饋，有“效度”

練習(xí)課中常常會暴露出學(xué)生知識和能力上的缺陷，教師要及時發(fā)現(xiàn)，注意講評，當堂練習(xí)、當堂鞏固、當堂消化。

另外，練習(xí)課不是越多越好，必須注意“適度”。心理學(xué)告訴我們，練習(xí)次數(shù)與效果不完全成正比。所以，教師在練習(xí)的時間和次數(shù)上還要注意把握正確的度，做到適度，才能取得理想的效果。

練習(xí)設(shè)計是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我相信在緊握數(shù)學(xué)本質(zhì)不放松的前提下，準確把握練習(xí)課的“度”，一定會讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 藍 天）