淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)向社會延伸，讓社會生活進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生通過與日常生活經(jīng)驗有關(guān)的實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，并可以用這些知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。教師可從以下幾方面構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的策略之一。教師如果能科學(xué)合理地使用情境教學(xué)，不僅能將單調(diào)抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動、可感有趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣，還能把教學(xué)中的難點(diǎn)變得具體簡單，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”一課，我改變書上“小松鼠采松果”這一問題的情境，創(chuàng)設(shè)“了解年齡”的問題情境：爺爺今年58歲，小華今年9歲，爺爺比小華大多少歲？又如，計算題共70分，小軍被扣了8分，小軍最終得了多少分；媽媽給我20元，買筆花去8元，還找零多少元等問題情境。學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決了身邊的問題，學(xué)得高興、有趣，覺得課堂像生活、生活像課堂，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，享受一種幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

二、將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1．從現(xiàn)實(shí)生活中來

如果所學(xué)的新知識可以從日常生活中找到原型的話，更易使學(xué)生接受和理解。例如，學(xué)習(xí)“乘法口訣”前，我讓學(xué)生到超市去了解：1支鉛筆多少錢，5支鉛筆共多少錢？接下來，我根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)就把所學(xué)的知識與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生不但會背口訣，而且理解了口訣的實(shí)際意義和應(yīng)用價值，讓學(xué)生感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2．從實(shí)踐活動中來

數(shù)學(xué)中的許多知識都可讓學(xué)生通過實(shí)際量量、畫畫、擺擺等活動來獲取，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生各種感官的積極參與，又有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如教學(xué)退位減法“24-6”時，我引導(dǎo)學(xué)生解決這樣一道題：一本書共24頁，看了6頁，還剩多少頁？學(xué)生通過實(shí)際操作，明白了個位不夠減要向十位借1的道理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

3.從問題情境中來

一般的說，問題教學(xué)背景包含在豐富的情境之中，并且與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)。根據(jù)學(xué)校教育的特點(diǎn)，大多數(shù)問題是以文字問題的形式出現(xiàn)的。如：小東家離學(xué)校700米，李華家離學(xué)校1280米，小東和李華家相距多少米？這個問題的數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在實(shí)際生活情境之中，需通過分析探索、篩選等活動方式去發(fā)現(xiàn)。解決這個問題可用多種方法，可以有多種答案。教師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境教學(xué)數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度、全方位分析問題和解決問題的能力。

三、將數(shù)學(xué)知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1.到現(xiàn)實(shí)生活中去

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。如價格與購物計算，列車時間表的使用，長度、面積、體積與容積的測定等。教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供盡可能用所學(xué)數(shù)學(xué)知識到生活中的機(jī)會。例如，要測量水桶的體積，教師讓學(xué)生首先測量水桶的底面周長，求出半徑，然后測量水桶的高，求出它的體積。又如，要測量一個魚塘的面積，教師首先讓學(xué)生測量出魚塘的底邊，讓學(xué)生思考怎樣測量魚塘的高，引導(dǎo)學(xué)生把它的高轉(zhuǎn)移到地面上來測量。這樣，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)其在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

2.到問題情境中去

如在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，教師可以編制這樣的題目：把壓歲錢8000元存入銀行三年，年利率是4.75%，到期后，利息是多少元？一共可以拿到多少錢？這樣的事例，易于引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自覺地到銀行去了解利率、利息等知識，并與百分?jǐn)?shù)知識相聯(lián)系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)思考、調(diào)查訪問、實(shí)際計算，不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，而且還了解到一些金融常識，從而增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)以致用的能力。

3.到實(shí)踐活動中去

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題說出來、寫下來，并組織學(xué)生交流，以提高學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)踐中的自覺性。如，教師要求低年級學(xué)生會用完整的話說出自己的算法、想法，能有序地說明思考問題的過程，邊操作邊解釋，并進(jìn)行質(zhì)疑；高年級學(xué)生能使用學(xué)過的數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)思想，講明算理，質(zhì)疑問題，并對不同的意見展開討論，還可以撰寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)小論文等，作書面交流。這樣堅持下去，能激勵學(xué)生更積極主動地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

總之，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境來進(jìn)行教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力都有事半功倍的效果。

（責(zé)編 藍(lán) 天）