運用“智慧卡”實現智慧分享

良好的數學學習習慣對學生來說有著非常重要的作用，好習慣養成了自然也就達到了減負增效的理想境界。那么教師該如何幫助學生養成好習慣呢？筆者對此進行了一些嘗試。

一、 獨辟蹊徑——“數學智慧卡”的誕生

對于學生養成的不良習慣，筆者用了很多辦法來進行糾正，但是效果卻不明顯。一天，筆者又發現幾個學生作業沒完成，卻在走廊上興致勃勃地玩著“三國卡”和“集點卡”，于是，筆者眼前一亮，既然學生對卡這么著迷有興趣，能不能設計一種類似的卡來激發學生學習數學的興趣呢？經過多次的實踐和改進，“數學智慧卡”應運而生了。

數學智慧卡在班上相當于一張特殊的銀行卡，與一般銀行卡大小相同，每人一張，除了卡的名稱、時間、蓋章一樣，其余部分全由學生按自己的個性設計。通用單位是“分”（根據學生平時的表現加的分），卡上的分都是由學生平時表現獲得的，可以靈活消費、儲蓄、透支（僅限班內）。

二、 生機盎然——“數學智慧卡”的實踐

“數學智慧卡”的誕生得到了全班學生的擁護，連對數學最沒興趣的王帆也是一副躍躍欲試的樣子。經過和學生的多次討論和改進，筆者制訂了“數學智慧卡”的實施細則和操作流程。終于在眾多學生的期待下，“數學智慧卡”開始實施了。

（一） 民主選舉建團隊

1. 競聘核心組成員。大多數學生都參加了競聘演講，通過學生民主投票，在經過激烈的競爭后產生了銀行行長1名，負責處理卡在班內使用過程中的一切事務。副行長1名，負責卡在班內的消費事務。組委會成員（學習團隊隊長）6名，負責加減分、分的儲蓄及透支等事務。

2. 成立6個數學學習團隊。由選舉產生的6位隊長與其余學生雙向選擇自由組成6個團隊。（教師可稍作調整，確保每個隊的實力相當，體現比賽的公平公正，更加激發學生的學習競爭意識）

（二） 各抒己見制細則

班子搭建起來后，筆者先讓學生回去思考一下“數學智慧卡”操作的流程、細則以及自己所希望獲得的權益。第二天，和學生一起討論制訂“數學智慧卡”的加減分細則。

1. 數學作業。①書寫工整，正確率較高（等第：優☆+2分）。②書寫優美，正確率100％（等第：優 +3分）。③作業質量若達不到前兩個標準但較以前有所提高（等第：優- +1分）。④若作業質量很差須扣分（扣1～3分）。⑤作業及時訂正（+1分）否則扣2分。⑥不做作業或抄襲作業須扣分（扣3～5分）。注：每次作業加減分由教師寫在記分格的下方

2. 課堂上聽課習慣。①愛動腦筋，發言精彩的同學（+3分）。②善于傾聽，積極舉手發言的同學（+2分）。③不專心聽講，違反課堂紀律的同學（扣1～3分）。（可以結合課堂反饋練習的質量進行加減分）

3. 參與活動方面。①設計數學手抄報。②數學口算比賽（每節數學課都安排5分鐘的口算比賽）。③解決問題比賽。④撰寫數學小故事。⑤其他一些活動。（只要主動參與可以+3分，另外評出一等獎+8分、二等獎 +6分、三等獎 +4分）

4. 預習復習習慣。能主動預習復習，整理知識，提出有價值的問題。（口頭匯報+2分，書面匯報+4分）

5. 挑戰數學難題。鼓勵學生鉆研難題，如思考題等（根據具體情況加分）。

6. 助人為樂方面。提倡不管是否在同一個團隊都要互相關心，互幫互助。由學生評選出表現突出的同學（+8分，每月一評）。

此外，筆者還和學生商定，在學習中會有許多無法預知的情況發生，可以通過討論來進行加減分。如對于學困生，可以給他們一些優惠的“加分政策”，讓他們跳一跳也可以輕松加分，增強學習的信心。

（三） 同心協力定方案

1. 卡的制作與保管。卡的形狀為長8.5厘米、寬5.5厘米的長方形，統一卡的名稱，正面圖案由學生自己設計，反面設計成10列5行的記分格（一張卡大約可以使用兩個月）。制作完，應先到教師處注冊，蓋上印章即有效，并為每位學生充值15分，作為自己設計智慧卡的獎勵。學生自己負責保管，每天帶在身邊，便于及時記分。

2. 卡的加減分登記。由６位隊長負責記錄（不計本小隊的分，推磨記錄），每天登記一次，先記錄在專用本上，詳細記載每次加分的時間和理由。然后再將分登記在智慧卡上。為了確?？ㄉ戏謹档墓恐苡申犻L與隊員校對一次分數，避免記分錯誤。若有錯誤由行長協調解決，學生自己不允許涂改分數，必須由記分隊長改正。

3. 卡內分數一月一統計。①統計個人總分，統計完就可以自動存入智慧卡里，學生可以自由支配了。②統計團隊總分，評選3個優勝團隊（被評為優勝團隊所有隊員都可以獎勵10分，并且“消費”可以優惠）。

（四） 智慧使用天地寬

1. 免做數學作業。積分達到一定分值可以免做數學作業，但必須向教師申請，經同意后才可不做?？紤]有些重要作業不能免做，免一次作業卡上扣除15分。

2. 幫助完成心愿。每一位學生心中都有些美好的愿望，但有時單靠自己的力量可能無法實現，師生可以一起幫助他來實現，但須消費他卡內的分。如劉豪同學想體驗當一天的班長，李一開同學想做一次點歌主持人等，都幫其實現。

3. 跳蚤市場消費。班上跳蚤市場每月開放1～2次，每件物品都有“標價”，如毛絨小狗20分，《笑貓日記》23分等，“價格”根據當月學生獲得積分情況來定。市場商品來源：①師生捐助，把家里一些即將淘汰的但質量還行的物品帶來，在行長處登記，可以獲得加分。②班費購買，利用一部分班費購買一些學生喜歡的學習用品和書籍。③自己制作，學生可以利用課外時間制作一些手工制品送給跳蚤市場，也可以獲得加分。

4. 為好朋友點歌。由學生自己組織中午的點歌活動，學生在電腦上搜索歌曲，然后在大屏幕上播放（每星期2次，每次大約20分鐘）。點一首歌消費積分一般是5分。

5. 成為數學明星。學生從來都不缺乏學習的榜樣，但是很多榜樣離學生的生活太遠了，感染力不強，真正要讓學生有所觸動，能夠撥動他們心弦的榜樣就是身邊的同學，因此，筆者根據學生的積分評選出“數學小明星”，“智慧小團隊”用DV記錄他們平時的學習生活，請他們介紹團隊合作進步的經驗，并制作成簡單的小專題片在大屏幕上播放。每學期制作２次，大部分都由學生自己完成。

6. 消費8折優惠。被評為“優勝團隊”的所有隊員每項消費都可以打8折，激發學生不但要努力爭取個人分，還要帶動全隊學生一起進步，提高學生的團隊合作意識。

7. 開設友情窗口。 積分在班級中的用途比較廣，是學生通過自己的努力得來的，學生視如珍寶，它可以作為最珍貴的禮物送給自己的好朋友。

8. 可以儲蓄或透支。為了適應各類學生的需求，智慧卡還具有儲蓄和透支的功能，儲蓄有利息。一般兩周為一個周期，若為一個周期，原積分×1.2=新積分；若兩個周期，原積分×1.4=新積分，以此類推。假如消費時積分不夠，可以透支，最高額度為10分，必須在兩周內還。規定時間內沒還上，以后就不可以透支。

三、 馨香撲鼻——“數學智慧卡”的收獲

自從運用“數學智慧卡”以來，班上的學生出現了可喜的變化，他們從學習中找到了快樂，在使用“數學智慧卡”的過程中提升了自己。最顯著的變化是大家都愛學數學了，連對數學最頭疼的學生也開始認真學習了，學生每天的數學作業都能按時完成，再也不用催了，學生學習數學的熱情也變得高漲，在學習上出現了較大的進步。

（一） 提高了學生的自我約束能力，逐步養成了良好的學習習慣

加減分規則讓學生明確了什么該爭取，什么該擯棄。每次加分，學生便會有一種成就感，而減分了，學生便會自覺反思自己的行為，漸漸地就會養成良好的學習習慣，增強學習知識的能力。筆者班里有一位男生，上課聽講總不專心，作業經常不做，加減分規則出臺一周，就被扣了三十多分，筆者找他談話，他根本無所謂。一個月后，跳蚤市場開放了，他看見身邊同學的智慧卡有那么多的用處，有的買了自己喜歡的東西，有的為朋友獻出一份真情，而自己的智慧卡上卻是負分，不但不能用，還影響了同一小隊的其他成員。這一次他主動找了筆者，筆者答應可以讓他透支15分，但必須兩周后還上。為了還分，他漸漸變了，課堂上開始舉手發言了，作業也基本能完成了，只要他有一丁點進步，筆者都會及時給他加分?，F在他對學習越來越有信心，學習習慣比以前好多了。當然他還有些不良的習慣，相信隨著時間的推移，他會變得越來越優秀。

（二） 增強了學生的團隊合作意識

在活動中學生深深體會到自己是團隊中的一員，自己每一次的加減分都會影響團隊的成績，因此，他們對自己的要求就更高了。團隊中的其他隊員扣分了，對自己也有影響，很多學習能力強的學生會主動監督和幫助一些學習習慣差的同學，營造一種互幫互助、共同進步的學習氛圍。

（三） 逐步學會了合理消費

無論是消費、儲蓄還是透支都涉及將來的理財教育，教師作適當引導會讓學生的消費更加理智。記得有一次跳蚤市場開放了，學生都興高采烈地選購物品，唯獨黃超坐在位置上很不開心，原來前一陣子他迷上了點歌，把智慧卡上的分都用完了，看見跳蚤市場上琳瑯滿目的商品又沒分去買，很傷心也很后悔。于是針對這種情況筆者在班上展開了討論：如何合理地使用智慧卡？大家討論得非常熱烈，也很有收獲。

總之，數學智慧卡是學生體驗學校生活、家庭生活、社會生活的一個綜合平臺，讓學生學會自我約束，學會堅持；同時，也讓他們學會了處理人與人、人與自我的基本關系。當然僅靠一張卡也不可能就讓學生都學會學習、學會做人，這也需要大家的長期堅持與等待，期待學生每一天的進步。

（江蘇省金壇市華羅庚實驗學校 213200）