《環(huán)境保護(hù)概論》教學(xué)實踐與探索

黃宏,儲鳴,邢云青,楊紅

摘要：近年來，環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育日益受到重視，各高校都相繼開設(shè)了環(huán)境教育類公選課程，并積累了一些成功的經(jīng)驗。作者結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，著重闡述了環(huán)境保護(hù)概論教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、多元化教學(xué)方法的探索、考試考查形式和實習(xí)實踐活動的改革等，以期推動我國的公共環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考試考核

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0154-02

目前，環(huán)境問題已經(jīng)成為挑戰(zhàn)中國未來的一個戰(zhàn)略性、全局性的根本問題，也是公眾關(guān)注的最大焦點問題。《中國21世紀(jì)議程》（1994年）指出“在高等學(xué)校普遍開設(shè)環(huán)境與發(fā)展課程，……將可持續(xù)發(fā)展的思想貫穿于從初等到高等的整個教育過程中”，這個文件成為各個高校開展公共環(huán)境教育的政策依據(jù)和指導(dǎo)原則。將環(huán)境保護(hù)列為當(dāng)前高等教育非環(huán)境類專業(yè)本科生的公共課，也成為培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。上海海洋大學(xué)開設(shè)環(huán)境保護(hù)概論課程已有7年的歷史，累計選修的學(xué)生達(dá)700多人，此課的開設(shè)對提高在校大學(xué)生的環(huán)境意識、普及環(huán)境保護(hù)知識起到了一定的促進(jìn)作用。但在教學(xué)實踐過程中，也存在一些問題：教學(xué)內(nèi)容繁多且更新速度快，教學(xué)課時不足，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異大，合適的教材選擇困難等。鑒于上述情況，本文從環(huán)境保護(hù)概論多年教學(xué)實踐出發(fā)，通過分析教學(xué)中存在的問題，探索合適的教學(xué)模式，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的目的。

一、基于課程特點，構(gòu)建既有繼承又有創(chuàng)新的內(nèi)容體系

環(huán)境保護(hù)概論作為非環(huán)境專業(yè)的公選課，課程設(shè)置的目的是希望在傳授環(huán)境保護(hù)知識的同時，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和實施可持續(xù)發(fā)展的熱情和責(zé)任感，使學(xué)生成為保護(hù)環(huán)境和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的骨干和核心力量。選修環(huán)境保護(hù)概論的非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)不同，基礎(chǔ)各異。根據(jù)這一特點，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們打破任何一本教材的編寫體系，在全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置若干專題，增大選修課程的空間度。本課程分七個專題：第一專題：概述和環(huán)境污染與人體健康，第二專題：環(huán)境要素（水，氣，固及土壤）污染及防治，第三專題：噪聲及其他物理性污染及防治，第四專題：環(huán)境管理和環(huán)境影響評價，第五專題：ISO14000環(huán)境管理系列標(biāo)準(zhǔn)和清潔生產(chǎn)，第六專題：可持續(xù)發(fā)展和生物多樣性保護(hù)。與傳統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)概論相比，增加了一些環(huán)境社會學(xué)和環(huán)境倫理學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以馬克思主義哲學(xué)觀認(rèn)知人與自然的關(guān)系問題；掌握運用社會學(xué)、管理科學(xué)的知識保護(hù)環(huán)境的能力，激發(fā)非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)出現(xiàn)的問題和解決方案，在保留經(jīng)典知識的同時，將視角立足于全球，把環(huán)境保護(hù)的前沿技術(shù)與發(fā)展趨勢納入到課程中，形成了既有繼承又有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容體系。為學(xué)生在今后工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，將環(huán)境保護(hù)知識向本學(xué)科滲透，同時獲得新的靈感或創(chuàng)新性思維。

二、協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索立體化教學(xué)方式

在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，探索了啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂專題研討、多媒體及音視頻等多種教學(xué)方法。積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。“啟發(fā)式教學(xué)”就是以學(xué)生知識背景為基礎(chǔ)，由教師提出問題，學(xué)生分析、解決問題，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)達(dá)到觸類旁通和舉一反三的效果。案例教學(xué)是現(xiàn)今大學(xué)教育中比較常用的教學(xué)方法之一。講解“水體污染與防治”時，以松花江硝基苯事件、太湖藍(lán)藻爆發(fā)及海水赤潮等實例，讓學(xué)生深刻體會到中國環(huán)境污染問題頻發(fā)的嚴(yán)重程度；講解“環(huán)境污染與人體健康”時，以八大公害事件中的水俁病和骨痛病為例。通過這些實例，可以使學(xué)生更充分地認(rèn)識到環(huán)境污染的嚴(yán)重程度，從中得到警示進(jìn)而培養(yǎng)其環(huán)保意識。課堂專題研討也稱換位教學(xué)法，即師生角色換位法，打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師每講完一個專題，布置幾個相關(guān)的小主題，讓學(xué)生自己查閱資料，制作ppt文件，上課時抽查部分學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，并對講得好的同學(xué)進(jìn)行獎勵。很多學(xué)生感到新鮮有趣，在好強(qiáng)心理的驅(qū)使下，制作出了有視聽震撼效果的多媒體文件，引起班上同學(xué)的一片贊嘆，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往更為濃烈，效果更好。多媒體教學(xué)是把圖片、文字、聲音、動畫等形式集于教學(xué)之中，并利用其生動、形象、直觀的特點，通過視覺和聽覺，全方位地啟迪學(xué)生思維，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。比如講解環(huán)境要素污染與防治時，可以采用多媒體展示各種水處理構(gòu)筑物對污水的處理過程，各種除塵裝置的結(jié)構(gòu)和運行過程，各種焚燒爐的結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)過程以及垃圾填埋場的底層防滲結(jié)構(gòu)等。這些多媒體輔助材料的使用，無疑大大豐富了教學(xué)的形式和方式，不僅使學(xué)生能更形象地認(rèn)識到現(xiàn)實生活中存在的這些環(huán)境技術(shù)，而且通過視聽信息的同時轟炸，必將在學(xué)生的大腦中留下深深的印記，提高了教學(xué)生動性和教學(xué)效果。

三、改變傳統(tǒng)考試考查方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

環(huán)境保護(hù)概論課程是集素質(zhì)教育、道德教育和科學(xué)知識教育為一體的交叉學(xué)科，因而考核既要體現(xiàn)學(xué)生對基本知識的掌握，還要突出學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。對于基本概念、基本原理的掌握，采用傳統(tǒng)課堂提問、作業(yè)及課堂專題討論形式，這部分占40%。實踐和創(chuàng)新能力考核，根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)方向，選擇有關(guān)專題，例如要求學(xué)生對家鄉(xiāng)或?qū)W校周圍環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)研等，做讀書卡片和讀書筆記，最后完成一篇課程論文，并用多媒體課件在班上宣講，占60%。通過這種理論與實踐相結(jié)合的考核方法，既促使學(xué)生更好地掌握基本原理和概念，又能提高學(xué)生的實踐能力，將環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)的提高寓于教學(xué)實踐中。

四、組織學(xué)生參加志愿環(huán)保活動，提高環(huán)保意識

環(huán)境保護(hù)概論不僅僅是使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)專業(yè)知識，更重要的是樹立保護(hù)環(huán)境的道德觀和可持續(xù)發(fā)展的世界觀，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查身邊的環(huán)境問題，如大量使用的一次性餐具，隨手丟棄的廢紙、礦泉水瓶、飲料罐等固體廢物污染；教室的長明燈、水管長流水等資源浪費；化學(xué)實驗室廢水排放污染等。根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識提出解決辦法，把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和社會實踐融合，提高自身的環(huán)保素養(yǎng)。其次，結(jié)合學(xué)校環(huán)保社團(tuán)，舉辦環(huán)境專題辯論會、環(huán)境知識競賽、環(huán)境宣傳主題班會，創(chuàng)辦環(huán)境宣傳報來學(xué)習(xí)和宣傳環(huán)境保護(hù)。第三，開展一些實踐活動，如廢舊電池回收、杜絕“白色污染”，讓更多的學(xué)生參與到環(huán)保工作當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，有效地改善現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀。高等學(xué)校非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)教育是環(huán)境教育全民化、全程化的主要對象和實踐者，但是這方面的教育教學(xué)，無論是教材建設(shè)還是教學(xué)內(nèi)容與方法上，還存在許多需要改進(jìn)和提高之處。教師的職責(zé)就是教書育人，教學(xué)研究的目的就是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，本文是教學(xué)實踐的一點體會，以期能促進(jìn)交流，提高我國高校環(huán)境教育教學(xué)的水平。

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基金項目：上海海洋大學(xué)教改項目

作者簡介：黃宏（1974-），女，河南遂平人，副教授，博士，主要研究方向污染控制化學(xué)。