高校專業(yè)選修課程教學(xué)及管理對策

張小兵,陳克勇,宋榮彩

摘要：專業(yè)選修課是在新時(shí)期課程體系改革中，為完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和滿足學(xué)生興趣而開設(shè)的課程。本文在分析了目前專業(yè)選修課存在問題的基礎(chǔ)上，提出了改變對專業(yè)選修課的認(rèn)識態(tài)度，教務(wù)管理部門把好開課關(guān)、專業(yè)學(xué)科隊(duì)伍把好內(nèi)容關(guān)、授課教師及教學(xué)管理部門把好課程宣傳關(guān)的專業(yè)選修課教學(xué)對策，及完善選課管理系統(tǒng)、完善考核方式、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、完善成績管理系統(tǒng)的專業(yè)選修課管理對策。

關(guān)鍵詞：高校；專業(yè)選修課；課程教學(xué)；管理對策

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0145-02

根據(jù)新時(shí)期教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的要求，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的教育改革方向，各高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大量知識面廣、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才的重任。近年來，各專業(yè)課程體系中，選修課所占的比例越來越高，專業(yè)選修課是在專業(yè)課的基礎(chǔ)上對專業(yè)基礎(chǔ)知識的外延，一般專業(yè)選修課是本科學(xué)生畢業(yè)之前的最后課程，所以專業(yè)選修課應(yīng)該成為連接基礎(chǔ)知識和社會實(shí)踐技能的橋梁。學(xué)生在掌握必修專業(yè)課的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，自主選擇專業(yè)選修課，這對于學(xué)生個(gè)人興趣和特長的發(fā)展，進(jìn)一步拓寬他們的知識面，提高他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和科研能力，造就開拓型、創(chuàng)造型人才，有著重要的意義。但專業(yè)選修課的開設(shè)及其教學(xué)質(zhì)量和管理，目前在我國高等院校課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題。

一、專業(yè)選修課目前存在的問題

目前我國高校專業(yè)選修課存在的主要問題體現(xiàn)在學(xué)校教務(wù)管理部門、授課教師及學(xué)生對專業(yè)選修課認(rèn)識態(tài)度上。學(xué)校教務(wù)管理部門認(rèn)為高校教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，而專業(yè)選修課只是對專業(yè)必修課的補(bǔ)充，不太重要；授課教師認(rèn)為選修課是輔課，不需要受到重視；學(xué)生選修專業(yè)選修課的目的也多是為了完成學(xué)校對專業(yè)選修課學(xué)分的要求，而不是為了在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上拓展自身所感興趣的知識面。

二、專業(yè)選修課課程教學(xué)對策

1.改變對專業(yè)選修課的認(rèn)識態(tài)度。針對存在的問題，學(xué)校教務(wù)管理部門、授課教師及學(xué)生首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變對專業(yè)選修課的認(rèn)識。學(xué)校教務(wù)管理部門在教學(xué)計(jì)劃的安排過程中，不應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)選修課處于從屬于必修課的地位，而應(yīng)該具有相同的重視程度；授課教師在專業(yè)選修課的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)和專業(yè)必修課教學(xué)過程一樣嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)是為完善自身知識結(jié)構(gòu)和滿足自身興趣，而不是單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)計(jì)劃要求而隨意選擇的課程。

2.教務(wù)管理部門把好開課關(guān)。目前，在各高校專業(yè)課程體系改革與建設(shè)中，選修課所占的比例越來越高，相關(guān)教學(xué)及管理部門為了實(shí)現(xiàn)課程改革體系目標(biāo)，計(jì)劃了相關(guān)數(shù)量的專業(yè)選修課。但是，在“有數(shù)量”的前提下，如何保證“數(shù)量下的質(zhì)量”，必須引起教務(wù)及教學(xué)管理部門的重視。管理部門應(yīng)該組織相關(guān)的教學(xué)管理專家隊(duì)伍，對“上報(bào)”的專業(yè)選修課進(jìn)行嚴(yán)格的審查，“鑒定”是否有必要開相應(yīng)的課程。

3.專業(yè)學(xué)科隊(duì)伍把好內(nèi)容關(guān)。開設(shè)專業(yè)選修課的目的是為了完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和滿足學(xué)生興趣，而不是為了單純的讓學(xué)生達(dá)到教務(wù)管理部門要求的達(dá)到多少學(xué)分，所以所開專業(yè)選修課要講什么內(nèi)容就顯得很重要了。目前存在的問題是，有的老師為了應(yīng)付主管部門的要求，隨便把專業(yè)主干課的內(nèi)容變通下，然后以專業(yè)選修課的方式講給學(xué)生，其結(jié)果是不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，而且浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在教學(xué)效果上，由于沒有新意，部分同學(xué)已經(jīng)掌握授課內(nèi)容，所以不可能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。鑒于此，所開課程專業(yè)系部的相關(guān)專業(yè)學(xué)科專家隊(duì)伍對所開課程的內(nèi)容在開課前進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)顯得非常有必要。力爭實(shí)現(xiàn)專業(yè)選修課是對專業(yè)主干課的過度和補(bǔ)充，達(dá)到“所開有所用”的目的。

4.授課教師及教學(xué)管理部門把好課程宣傳關(guān)。學(xué)生在決定是否學(xué)習(xí)某門專業(yè)選修課的時(shí)候，他對該課程的內(nèi)容并不熟悉，所以如何在學(xué)生選課之前讓學(xué)生更多的了解該課程即將講授的內(nèi)容在選課之前宣傳給學(xué)生就顯得非常重要了，鑒于此，授課教師可以借助于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作簡單而全面的課程介紹體系，以便學(xué)生在選課之前自己決定是否去選修該課程，另外，還可以在所開課程年級里進(jìn)行宣傳，通過高年級學(xué)生傳達(dá)低年級學(xué)生方式，達(dá)到相應(yīng)的傳達(dá)效果，還可以通過教輔工作者，借助他們與學(xué)生接觸多的優(yōu)勢，較好地宣傳所開課程。

三、專業(yè)選修課管理對策

1.完善專業(yè)選修課選課管理系統(tǒng)。目前，絕大多數(shù)高校已開通網(wǎng)上選課及網(wǎng)上教學(xué)。高校教務(wù)管理部門應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，完善業(yè)選修課選課管理系統(tǒng)，解決之前遇到的問題。教務(wù)管理部門應(yīng)該通過統(tǒng)計(jì)專業(yè)選修課的總學(xué)分、課程門數(shù)、學(xué)生人數(shù)，以此來建立學(xué)生人數(shù)和選修課的平衡點(diǎn)，設(shè)置專業(yè)選修課的學(xué)生人數(shù)限額，以保證開課效果。更為重要的是，通過建立完善的專業(yè)選修課選課管理系統(tǒng)，能夠保證“所選要所修”，杜絕之前“隨意選”、挑“容易過”的課程的現(xiàn)象出現(xiàn)，也可避免讓有“選得多，這門不過考其他的課程”思想的同學(xué)有機(jī)可趁。管理系統(tǒng)應(yīng)該在體現(xiàn)選修特色的基礎(chǔ)上，保留專業(yè)課的基本管理原則，即考慮到是專業(yè)選修課，可以給予學(xué)生稍微自由的空間，比如在上課兩次之后再進(jìn)行選修課的選課確認(rèn)，如果繼續(xù)確認(rèn)選該課程，就應(yīng)該按照專業(yè)主干課的管理原則進(jìn)行課程管理。

2.完善專業(yè)選修課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為確保教學(xué)質(zhì)量，防止教學(xué)隨意性，必須制訂完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括教師資格審查、學(xué)生選修資格審查、報(bào)選課程的審查、開設(shè)課程的詳細(xì)計(jì)劃和所選教材、教學(xué)大綱等。既然要開，就要按照學(xué)校教務(wù)管理部門的相關(guān)文件執(zhí)行，按之前所述的“和專業(yè)主干課同屬地位的態(tài)度”進(jìn)行考核，并積極開展教學(xué)評估，了解存在的問題，以便教師不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，制訂出合乎實(shí)情的教學(xué)目標(biāo)，來提高專業(yè)選修課的授課質(zhì)量，以高品位和高質(zhì)量的課程吸引學(xué)生。

3.完善專業(yè)選修課考核方式。專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)是為了達(dá)到完善學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)和滿足自身興趣，拓寬專業(yè)知識，而課程的考核是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目的的最傳統(tǒng)、也是最有效的方式。由于學(xué)生對專業(yè)選修課的認(rèn)識程度不同，自我約束能力有限，很多學(xué)生都是存在“上課不學(xué)，考試作弊”的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這種背景下，如何選擇專業(yè)選修課的考核方式，將決定不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。目前，考核的方式有很多，如開卷考試、閉卷考試、口試、撰寫論文、答辯等形式，本人在教學(xué)過程中認(rèn)為，綜合考慮學(xué)生的出勤情況，課堂提問及回答問題質(zhì)量，再另加上述其中一種考核方式，按一定比例綜合為最佳考核方式。其原因在于：達(dá)不到一定的出勤，就不可能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，即便達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，也違反了學(xué)校教務(wù)管理規(guī)定，不應(yīng)該給予其合格的成績；課堂提問及回答問題質(zhì)量可以檢驗(yàn)部分學(xué)生是否存在“出工不出力”的現(xiàn)象；單純的選擇考試，會使很多“眼力好”的同學(xué)有機(jī)可趁。另外，個(gè)人認(rèn)為撰寫論文是目前最不可取的考核方式，原因在于，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料非常方便，簡單的復(fù)制、粘貼就可以應(yīng)付老師的任務(wù)，如此的考核方式及效果可能使學(xué)習(xí)和考核完全脫離，也就不可能達(dá)到學(xué)習(xí)和考核的目的。

4.完善專業(yè)選修課成績管理系統(tǒng)。之所以強(qiáng)調(diào)專業(yè)選修課成績管理，同樣是因?yàn)閷W(xué)校教務(wù)管理部門、授課教師及學(xué)生對專業(yè)選修課認(rèn)識態(tài)度存在誤區(qū)，學(xué)校教務(wù)管理部門應(yīng)該用專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的管理原則管理專業(yè)選修課成績，一旦沒有達(dá)到合格的成績，必須參加重考乃至重修，不能再給學(xué)生過于寬松的空間，更不能讓有“這門過不了無所謂，反正選得多”態(tài)度的學(xué)生有機(jī)可趁；授課教師應(yīng)該嚴(yán)格按選擇的考核方式給所選課程的學(xué)生進(jìn)行成績登記，并保留好考核證據(jù)，以方便教務(wù)管理部門隨時(shí)進(jìn)行考核成績的檢查，防止教師“放水”，把不好考核關(guān)。

改革開放以后，教育部提出試行學(xué)分制以來，各高校在課程設(shè)置上體現(xiàn)了明顯的彈性。選修課的設(shè)置在高校中也日益普遍，專業(yè)選修課在整個(gè)教學(xué)中占有非常重要的位置。專業(yè)選修課的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)管理、教學(xué)資源、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍、學(xué)生選課等方方面面，學(xué)校教務(wù)管理部門、授課教師、學(xué)生及整個(gè)教育界都應(yīng)該充分認(rèn)識到此點(diǎn)。目前，我國高校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的自身實(shí)際情況，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程體系改革，摸索適合國情、校情、專業(yè)情況的課程改革之路，以保證專業(yè)選修課的教學(xué)質(zhì)量，做到“學(xué)校開到、教師教到，學(xué)生學(xué)到”的過程和結(jié)果，最大限度發(fā)揮其對學(xué)生的促進(jìn)作用。

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基金項(xiàng)目：成都理工大學(xué)教改項(xiàng)目“研究生在擴(kuò)大教學(xué)資源和教學(xué)管理中的作用”

作者簡介：張小兵（1978-），男，甘肅臨洮人，講師（在讀博士后），主要研究方向?yàn)槭偷刭|(zhì)綜合研究。