興趣:淺談數學興趣的培養

張學鋒

摘要：多媒體課件進課堂，溶趣味性、直觀性、形象性于一體，誘發興趣。學生動手操作會開拓思維，產生興趣。教師聯系實際生活，學生會增加學習興趣。

關鍵詞：趣味；直觀；動手；生活

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）01-0121-02

什么是學習興趣？學習興趣是驅使學生去學習、獲得知識的強大內部推動力，是學習的強化劑。濃厚的學習興趣是學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動、愉快地去努力求知，樂而不倦的勤奮鉆研，這樣，學生對學習數學知識越來越有信心，越來越有興趣，就會輕輕松松地達到預期的教學效果。我們知道，傳統的教育模式往往只重視給學生講結論，而忽視產生結論的原因，這樣就使學生的思維發展受到限制，要適應當前全面實施素質教育的要求，就必須打破這種教育模式，使課堂充滿活力。通過多年的教學經驗與教學實踐，我在教學過程中，創造了一些輔助條件，誘發學生的學習興趣，使之產生求知欲，把學到的數學知識，轉化成一種情趣和動力是十分必要的。

一、優化課堂教學，激發學習興趣

1.精心設計，利用有趣的多媒體教學手段。在課堂教學中經常會遇到一些欲說不清、用常規的教學方法效果很不明顯、學生很難理解、抽象的知識，利用多媒體教學，可以使概括、抽象的知識具體化，深奧的原理通俗化，靜止的問題動態化，讓學生置身于一種聲像同步，動靜結合的教學環境中，使學生注意力集中，思想活躍，從而達到理想的教學效果。例如，在教學“用字母表示數”的環節中，教師用電腦制作出動態的課件——“魔法盒”。輸入一個數，經過“魔法盒”的變化，又輸出一個數，比如：輸入6，輸出的是16；輸入30，輸出的是40；等等。學生本身對魔法表演就具有濃厚的興趣，這樣一來，學生注意力高度集中，積極思考，為什么會發生變化呢？是怎樣變化的呢？教師在引導學生通過觀察輸入的數與輸出的數的關系，結果發現輸出的數比輸入的數總是大10，從而發現規律。這時教師再引導學生用字母表示數的方法。a→a+10的答案。最后，讓學生找出用字母表示任何自然數的方法。這樣一來，使同學們在學會數學知識的同時，也知道了它的由來，學會了學習方法，使學生知識系統化、理論化，讓他們感到學得有味。

2.利用小組合作學習，提高學生的動手操作能力。在數學課堂教學中，開展小組合作學習，要根據學生的學習水平、智力等差異，進行分組，在小組內要強調合作，組外強調競爭，以滿足學生的好勝心理，充分調動學生的積極性，擴大學生的參與機會、動手機會。培養小組活動中敢說敢想的心理，從而達到激發學生學習數學知識的興趣。例如：在教學小學數學中“幾何圖形面積”的時候，利用小組學習是十分必要的。首先復習“平行四邊形的面積”計算，再把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，小組內的同學動手剪一剪，拼一拼，比一比。學生已知道了“平行四邊形”的面積等于底乘高，字母公式是S=ah，在此基礎上通過演示讓學生明白梯形的上底+下底就相當于平行四邊形的底邊，梯形的高就相當于平行四邊形的高。這樣通過動手，學生很容易產生興趣，輕而易舉地就掌握了梯形面積的計算公式。也自然而然地明白了：由于這個平行四邊形是由兩個完全一樣的梯形拼成的，所以梯形的面積公式要除以2。又如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸、切一切、比一比，小組合作交流，自己發現了長方體和正方體的特征。再如《圓的面積》、《三角形的穩定性》等，都可以放開學習，通過小組動手合作，取長補短，互幫互助，共同進步。這樣，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習的效率非常高。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，得到知識，培養思維，讓學生感悟獲得成功的體驗，這樣是十分有益的。

二、數學的教學離不開生活，生活中處處有數學

數學知識來源于生活，而學習數學的目的在于應用知識，所以教師要善于引導學生發掘生活中的數學，收集數據材料，讓學生發現身邊的數學，感受數學應用的重要性和廣泛性。這樣既可以積累數學知識，又可進行德育教育，更利于培養學生學習數學的興趣，能夠運用所學知識解決實際問題。

我們在數學教學中要注意與生活聯系，雖說學生的年齡小，但他們也有一定的生活經驗，在教學過程中要注意與生活聯系，教師要有意識地密切聯系學生的生活實際，引發數學問題，使數學與學生感興趣的事有機結合起來，從而激發學生的求知欲望。例如，教學“相遇應用題”時，我讓兩位學生表演走路相遇的情境，使學生真正理解“相向、相反、同時、相遇”等一些數學術語。又如，在“認識元角分”的教學中，教師可以把講臺布置成一個小商店，給出商品的價格，讓每個學生親身經歷購買商品的過程，并計算出所找的錢數，這樣，孩子們通過實踐，知道了購買商品要花錢，花多少錢，找多少錢，減輕了孩子對人民幣認識和計算的難度。再如：“折扣”“百分數”“填存款憑條”“郵票中的數學”“計算利率”這些知識都可以放手，讓學生們親身經歷這些過程，從而達到教學目的。特別是在教常見的百分率時，我首先組織學生開展用氣槍打氣球的游戲，請學生算一算自己的命中率，檢查并計算班級里桌椅板凳的完好率，然后組織學生進行計算競賽，請學生算一算自己計算的正確率，最后請學生算一算，今天本班學生的出勤率等。這樣采取生活數學的實例，由于是學生熟知的，學生容易體會到數學就在自己自邊，感受到數學的趣味和應用價值，從而增強了學生對數學的親切感，激發了學生學習數學的興趣。

總之，激發興趣是提高教學質量的最好方法，興趣是最好的老師。在數學教學中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現象，聯系實際，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望，激發學生學習數學的興趣，并形成勇于探索和創新的科學精神。