提升醫科高校青年教師的教學素養

郭建國,陳海英,楊菊香,劉曉勇,賈中驕,李陳莉

摘要：醫學高等院校是培養醫務工作者的搖籃。教育質量的好壞，關系到我國醫療衛生事業的發展，取決于高校教師素質，對青年教師教學素質的培養是當前高校發展面臨的緊迫任務。如何加強青年教師能力的培養？使青年教師在獨立學習能力、組織教材能力、與學生溝通的能力得到快速提高，從而推動高校的教學水平不斷向前發展。本文對青年教師進行規劃培養，最終達到高校師資隊伍教師的基本要求。

關鍵詞：青年教師；培養規劃；業務水平

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0071-03

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。教育的改革和發展對教師提出了新的更高的要求。教師是人類靈魂的工程師，是知識的傳播者，所以教師必須努力提高自己的思想政治素質和業務水平，認真學習專業知識，不斷總結和積累教學經驗，精心組織每個教學環節，積極參加嘗試教育改革，不斷提高教學質量。目前，河北醫科大學基礎醫學院共有教師225名，其中40歲以下的青年教師76名，青年教師占34%，青年教師占教師的比例，逐年增多，因此，加強青年教師素養的提高，已成為高等教育工作中亟待研究和解決的重要問題之一。

一、青年教師教學素養問題

在學科知識結構方面，由于剛剛走上工作崗位，對本學科專業知識的掌握還不夠扎實，在課堂上常常出現重點不突出、概念不準確、基礎理論與臨床知識脫節、課堂信息量少、內容枯燥重復、不能激發學生的學習興趣等問題。由于知識結構不合理和知識面狹窄，致使課堂上理論聯系實際少，啟發討論少，最終影響教學效果。基礎醫學院對初上講臺的青年教師進行綜合分析，在教學能力結構方面找出最易出現的教學問題進行歸納，主要有以下三個方面問題：一是滿堂灌、重點不突出。總覺得在課堂上講得越多越好，結果一堂課下來，自己講得很累，學生聽得也累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么，不知道哪些知識是必須掌握的、哪些是了解的。二是照本宣科、理解不透徹。有些教師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容一字不漏地在課堂上背了一遍，不加任何解釋、歸納總結，只是死記硬背。還有些青年教師把教材搬到電子講稿上，就是教材搬家，教師坐著面對微機邊操作邊念，既無板書，又使難點解釋不清，重點不突出。三是忽視細節問題。由于以上兩種問題的出現導致教師授課中很少觀察學生，總是保持固定的姿勢，眼睛總盯著講稿或屏幕。說話聲音小或語速太快，與學生之間無交流，不能了解學生的聽課效果。

二、學院制訂教學素養提升策略

根據以上的總結歸納，學院尋找一些切實可行的方法，試圖解決以上問題，具體做法如下。

1.教學方法上要博采眾長。請老教師作專題講座，傳授教學經驗，進行基本理論和業務素質培訓。經常組織青年教師聽高年級教師的講課，特別要學習老教師的講課方法及講課思路，處理教材的能力，以及看他們是如何啟發學生、如何提出問題和解決問題的；如何吸引學生，激發學生的學習興趣；如何將難以理解的問題化簡，用簡單的方法，通俗的語言傳遞給學生知識。同時要求青年教師要注意收集國內、國外相關的資料，搜索相關教學研究方面的雜志與文章，尋找解決教學過程中出現的各種問題，并提出解決問題的新方法和新策略，充實自己，豐富自己，進而形成自己的教材和講稿。葉圣陶有一句名言：教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導學生，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老，這才是真正的教師。通過組織聽課，使青年教師的教學組織能力、教育信息處理能力、語言表達能力、學習認知能力都有很大提高。

2.利用反饋信息改進教學。我院成立了教學督導組，充分發揮老年教師的余熱，建立了聽課制度和學生評議制度，安排老教師隨堂聽課、審查教案、課后指點，同時收集來自學生評價中的信息：①由學生評價老師在教學中存在的問題并提出改進意見和建議。②老師在評判學生作業和平時小測驗中存在的問題時獲得的反饋信息。③制訂教學督導組專家每周聽課制度，通過聽課和學生交流提出反饋意見。④鼓勵青年教師本人主動咨詢專家、交流備課方法和授課經驗，并與學生開展座談討論、總結經驗，幫助自己對教學質量和效果進行正確的自我評價。使每個青年教師對教學的每個環節的掌控能力有較大的提高，使老一代的優良師德、師風、師藝代代傳承。

3.完善青年教師培訓方法。高校青年教師培訓通常就是組織學習一下教學理論、師德教育，而常常忽視對青年教師教學能力的培養，對教學過程和教學效果的針對性與有效性考慮不足。為改變這種狀況，基礎學院近年來建立了教學質量評價機制，專門負責教學評價、青年教師教學方法與現代教育技術培訓工作。經過多年的培訓實踐，學院已經建立了一套行之有效的培訓方法：（1）組織青年教師觀摩學習國家、省和校級教學名師的現場教學，要求每位青年教師寫出聽課心得；（2）組織青年教師試講，請副教授、教授等名師進行一對一的指導；（3）定期組織新老教師座談交流：討論教學中的難題并提出解決方案；（4）為青年教師指定督導專家，對青年教師進行跟蹤指導：從備課、講課、答疑、考試等教學過程中出現的問題，逐一對教學方法、教學技巧進行系統地介紹，從而激發廣大青年教師對教師這個職業的愛戴與尊重，以提高青年教師的自信心和責任感。

4.開展教學競賽。每年進行一次教學競賽，使教學競賽成為青年教師展現自己教學能力和水平的平臺，這是提高青年教師教學素質的重要途徑。基礎醫學院為每一位參賽的青年教師配備一名指導教師，對青年教師進行指導和點撥，使其對教學各個環節的操控能力得到提高。在校級決賽時，學校督導專家和教學名師組成的評審專家組對每位參賽者的教學方法、教學技能進行現場指導，客觀、真實地評價其在教學上存在的優缺點，提出改進意見和建議，促進青年教師教學能力的發展與提高。

5.組織考察驗收。充分調動青年教師工作的積極性和創造性。在考核工作的基礎上，完善教師考評制度，健全考核指標體系，探索科學有效的教師考評機制。結合評職、晉級、獎勵等奠定良好的評價基礎，在經過2~4年的實習培訓結束后，進行綜合測評和考核驗收。所有經過培訓的青年教師的教學能力和綜合素質全部有了很大提高，基本上能勝任自己的本職工作，所有的青年教師在最短的時間內掌握了教學方法和技能，增強了他們的責任心和事業心，使他們在教學、科研和綜合素質方面都得到了較大的提高，同時也促進了青年教師的成長和發展，從而為整體教師隊伍的優化奠定了堅實的基礎，達到了綜合測評和考核驗收指標。

總之，高校青年教師教學能力的高低，思想素質和責任心的好壞，是教學質量的重要保證。青年教師能夠主動學習教育理論知識，認真投身于教學實踐，積極進行教學反思，深入開展教學研究，是提高教學素質的內在因素。基礎學院為做好青年教師授課資格的認定，加強青年教師教學能力的培養，加大教學機制的建立，完善教學質量保證監督制度，將建立完善的外部監督機制，促進青年教師教學素質不斷提高。高校青年教師教學素質構成體系建設是提高教學質量的基本保證。

我院對青年教師的培養目標是讓他們在政治思想、業務水平、工作能力等方面均能適應教學。需要培養他們良好的職業道德和愛崗精神，在短期內全面熟悉各教學環節，掌握教學規律，并能獨立、較好地完成教學任務。經過上述培養措施和手段，使一些青年教師逐漸成為教學骨干和教學帶頭人。

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課題資助：河北醫科大學（09Yb21）

作者簡介：郭建國，河北醫科大學基礎醫學院副院長，副教授，研究方向為教學管理與研究。通訊作者：李陳莉，教授。