關于土木工程類專業本科認識實習與畢業設計相結合的探索

李炎鋒,孫曉龍,邢雪飛,林欣欣,劉閃閃

摘要：認識實習與畢業設計是本科生實踐教學中重要的兩個環節。本文分析了土木工程學科專業認識實習與畢業設計存在的問題，提出了專業認識實習與畢業設計相結合提高學生工程素質的改革思路。

關鍵詞：土木工程；認識實習；畢業設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0063-03

一、前言

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布，國家對高等工程教育改革發展提出了迫切要求。2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。隨著建筑行業的發展，土木工程的內涵方面發生變化，從單純技術逐漸轉向技術、經營、管理，因而要求技術人員精技術，善經營，懂管理。在2010年啟動“卓越工程師教育培養計劃”工作中，教育部與住建部進行緊密合作，共同推動該計劃在土建類專業實施。“卓越工程師教育培養計劃”強調創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，高校和企業共同設計培養目標，制訂培養方案，共同實施培養過程，強化工程能力與創新能力，強調不同層次人才培養定位。總體上，卓越工程師計劃的實施對土建類專業的專業建設和人才培養這一目標提出了更高的要求，卓越工程計劃的實施迫切需要進行相應的土木工程相關專業教學體系尤其是實踐教學體系改革探索和研究，強化工程能力與創新能力做為重點改革人才培養模式。學生在企業學習一年，“真刀真槍”做畢業設計。如何建立適應卓越工程師計劃的實踐教學體系，需要對現有教學計劃、課程設置、師資配置等進行一系列改革。

二、認識實習與畢業設計在本科生培養方案中的地位與作用

土木工程學科下設專業（土木工程、給水排水工程、交通土建、建筑環境與設備工程）是實踐性很強的專業，實踐環節在教學中占有重要的地位。專業認識實習環節是學生在學完部分專業基礎課程后的重要實踐性教學環節，也是專業教學計劃的重要組成部分，旨在增強學生對本專業的感性認識。通過理論聯系實際，為學生今后的專業生產實習和畢業設計打下基礎。畢業設計是指學生在老師指導下完成的設計或論文，一般在畢業前夕執行，畢業設計（論文）的合格與否將決定學生能否畢業、能否取得學位[1]。畢業設計是學生在校學習的最后一個環節，是對整個本科教育的學習總結。學生在老師指導下，就某一課題綜合運用所學的專業知識，對該課題進行研究并予以實現，最后以書面的形式進行表述。這是一種創造性的勞動。設計的優劣顯然與設計者的知識面、對相關理論的掌握，以及綜合運用知識的能力密切相關。就學生而言，這既是學習過程，也是實踐過程。其成果則代表了學生的綜合能力、理解所學知識的深度、掌握的知識面、工作能力以及文字表達能力。畢業設計這一教學環節能夠提高學生對工作認真負責、一絲不茍，團隊協作，對事物能潛心考察、歷于開拓、勇于實踐的基本素質；可以培養學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論的能力；并培養學生圍繞問題多方設法以求得解決的頑強意志；還能夠提高學生文字表述能力和口頭表述能力，有利于對學生的全面培養。

三、認識實習與畢業設計各自存在的問題

隨著高校的擴招以及部分企業的片面追求利潤和效益，對學校的實踐環節的落實帶來了很大的影響。現階段建環專業認識實習與畢業設計都各自存在不同的問題。認識實習方面：（1）學生對認識實習重視不夠，不能學到足夠的知識。由于同學不夠重視，加上對同學們實習的考核不夠，大多采取參觀瀏覽的心態去實習，導致對現場不能全面了解。少部分同學認為到達現場根本學不到的知識。（2）學生自身要求和實習紀律問題。有些學生在認識實習時，只是為了出勤，有時跟老師報到后就悄悄的走了；有些學生來到實習現場，不跟隨老師聽講，獨自跑去別的地方參觀瀏覽；這些問題都導致學生在實習過后根本什么也學不到。（3）認識實習單位難聯系，實習單位不理想。有些實習單位正在施工，由于安全問題，有些實習單位不愿意接受學生；還有些愿意接受學生的實習單位，已經建設完畢，有些系統是隱蔽的，很難看到里面的設備和安裝情況。畢業設計方面：（1）選題不用心，選題不科學。畢業設計正式開始進行是在在每年的3～4月份，這一時間與學生尋工作、研究生復試等事件沖突。因此，有的同學為了節省畢業設計所需要的時間就選擇相對容易的題目。還有一部分同學沒有對畢業設計的題目做過認真的思考，任憑指導教師安排[2]。不同的畢業設計題目之間難易差別較大，題目過大或過小，起不到培養學生基本技能和綜合能力的作用；部分選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；有些選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或因就業等原因而不愿選；有些畢業設計與專業培養目標有差距，如老師為了改革教學手段和教學方法，常針對所講授的課程選擇一些CAI課件制作的題目，這樣對培養學生的專業能力起到的作用并不大[3]。（2）畢業設計過程不積極，主動性差，甚至存在抄襲現象。伴隨著電腦的普及，學生做畢業設計的地點也隨之改變。現在絕大多數學生查閱資料、論文整理及輸出等過程都要通過電腦來完成。因此，在畢業設計一開始，學生們就開始租電腦或者買電腦以備設計時使用。但是，不上課的大四學生的自我控制能力較差，很多學生早晨不起床，晚上不睡覺，上網、玩游戲等。導致在設計過程開始階段，設計教室只有很少一部分學生做設計，指導教師找不到學生。對于設計過程中出現的問題學生不能積極地查閱資料主動解決，而是對于存在的問題視而不見、采取回避的方法，或者通過直接詢問指導教師尋找答案。學生沒有獨立思考及與導師的交流過程，沒有體驗畢業設計綜合訓練的真實過程。有的學生的畢業設計題目相同或相似，有些學生在做畢業設計的過程中，就會直接采用別的學生的成果，或在別人的基礎上做一些修改。有的學生甚至于基本上不做自己的畢業設計，全部抄襲別人的，或者讓別人替自己完成。由于存在以上各種問題，認識實習與畢業設計未能達到應有的實踐教學目的。

四、整合認識實習與畢業設計，實現教學質量的提高

隨著卓越工程師教育培養計劃的推廣和實施，針對認識實習與畢業設計出現的問題，需要將認識實習與畢業實習進行整合[4]。主要可以采取以下措施：（1）認識實習環節的部分可作為畢業設計題目或與畢業設計相關，認識實習環節可以拆解成不同階段，將實習到的內容作為畢業設計的前提和基礎。通過畢業設計使同學能更加系統的掌握認識實習內容。畢業設計成果可以作為認識實習的考核參考指標。（2）建立學生的個性化培養的實踐方案。避免“千人一面”的實踐教學模式安排，根據學生的就業意向可分為施工、運行、設計、管理方面進行認識環節和畢業設計指導方案設計。（3）在兩個環節中，強化教師與學生之間的溝通作用。通過溝通和交流，有針對選擇實習單位和畢業設計題目。對于工作已經確定下來的同學，要讓他們認識到畢業設計的重要性，以及畢業設計對他們即將從事的工作的作用，在進行畢業設計的過程中要認真解答這部分同學在設計中所遇到的問題。特別是對于那些工作沒有定下來的同學，更要有耐心，要經常與他們溝通交流，緩解他們的壓力，充分調動他們的積極性。經常與學生進行溝通不僅可以提高學生的積極性，而且還會創造一個高質量的畢業設計所需的和諧的學習氛圍。

隨著卓越工程師教育培養計劃逐步推廣和實施，整合實踐環節是高校工科調整專業教學計劃的必然選擇。認識實習是學習后續專業課程前的重要實踐環節，畢業設計是對提高學生綜合素質的一個重要的實踐性教學環節。通過內容結合、分類確定指導方案，才能使這兩者有機相結合，提高畢業設計的水平，從而使得學生的綜合素質和實踐應用能力得到提高。

參考文獻：

[1]毛小慶.對本科畢業設計工作的若干思考[J].高等理科教育，2006，（1）：125-128.

[2]高月芬，荊有印，魏兵.建環專業認識實踐環節中遇到的問題與對策[J].中國電力教育，2006，（S2）.

[3]楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢下本科畢業設計（論文）管理工作的探索與實踐[J].中國高教研究，2000，（11）：73.

[4]王薇，徐志勝.畢業設計質量現狀的思考與對策[J].長沙鐵道學院學報，2006，（7）：2，69-70.

基金項目：本文工作得到2011大學生實驗室建設——大學生實踐創新基地建設（004000544211021）、2011北京工業大學教學研究立項（ER2011-A05）的資助