高校教學團隊績效考核存在的問題及改進措施研究

［摘 要］高校教學團隊績效考核是我國高校教學團隊建設的重要組成部分,也是當前亟待解決和研究的重要課題。本文根據我國高校教學團隊建設過程中績效考核存在的具體問題,提出相應的改進措施,進而推進我國高校體制改革進度。

［關鍵詞］績效考核；改進措施；高校；教學團隊

［中圖分類號］F273［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）1-0037-02

1 引 言

高校教學團隊的績效考核是考察高校教學團隊及其教學團隊成員工作業績的一種考核制度。高校教學團隊績效考核也就是考察其團隊及其成員業績的一種考核制度,它是對高校教學團隊及其成員的綜合考核評估的過程。但是傳統的教學團隊建設過程中存在著諸多問題,嚴重地阻礙了高校教學團隊的工作質量和品質,制約著高校教學團隊的建設。所以,提高教學團隊績效考評是高校教學團隊績效管理的重要環節,涉及高校教學團隊內部組織和管理活動的不同環節、團隊子系統與學校甚至是外界的溝通聯系等。

2 高校教學團隊績效考核存在的問題

2.1 績效考核體系不夠完善

傳統的教師考核及績效評價中,主要側重教師個人的績效,往往忽略了團隊績效考核的內容,這就勢必造成了教師之間合作性較差的一個重要原因。尤其是傳統的績效考核評價往往偏重于第一責任人及個人工作績效,考核后的結果與教師的職稱晉升和教師的崗位津貼等直接掛鉤,這就導致了教師教學積極性不足,沒有把充分的時間和精力運用在教學上,也影響教師之間激勵,導致團隊中教師的合作性不強,缺乏教師團隊建設的實際意義。

2.2 績效考評結果功利化過重

根據調查分析,教學團隊中的成員對現有的團隊績效考核評價體系基本持認可態度,但是在一定程度上來看,高校教學團隊評估體系過于側重功利化暴露了其不科學的一面,在某種意義來說,它沒有充分考慮到高校教學團隊的可持續發展。教師對教學團隊考核體系本身沒有提出質疑,但是要求在評價的過程中要盡量減少人為的因素,保證高校教學團隊績效考核的公平性與公正性。

2.3 績效管理缺乏監督機制

在高校教學團隊的績效考核過程中,往往缺乏一個很好的監督體系,這樣造成一個考核不科學、不公正的結果,而出現諸多的問題,最終導致高校教學團隊績效考核有失公正,失去實際意義,不能正常發揮其在高校教學團隊建設過程中的應有的實際意義,最終導致高校教學團隊不能很好地建設和運行。

3 高校教學團隊績效考核的改進措施

3.1 制定合理的團隊績效考核體系

以團隊為導向的評價體系應該是成員個人業績與團隊整體價值的績效評價相結合。因此,高校教學團隊考核評價體系的建立和完善,必須由重視團隊的個人績效向團隊績效轉變；由考核過去團隊績效與目前團隊績效向考核團隊的長期績效轉變；由重視團隊的過程管理向更加重視團隊的目標管理轉變,由重視年度的教學團隊的考核向更加重視聘期的考核轉變,由單純的數量評估與評價向更加重視質量的評價進行轉變。

3.2 實施科學有效的績效考評

科學有效的高校教學團隊績效考評是對既定的教學團隊的目標和實際工作的結果進行比較的過程,也是對教學團隊成員之間協同工作的狀況進行的比較和確認,其目標是發展團隊存在的問題,及時地進行糾正,并根據其評價結果進行獎優罰劣。為了提高教學團隊績效考評的科學性和有效性,第一,應當根據實際情況,選擇合理的評價工具和評價方法。第二,結合教學團隊的實際情況,制定合理有效的評價標準,保證評價過程的有效性和評價結果的公正性。第三,應當建立學術同行內的“第三方評價”,利用專業的學術人員,對本團隊進行客觀、公平的評價。第四,加強教學團隊績效反饋,績效考核的目的在于改進教學團隊的績效,而教學團隊的績效改進要求團隊根據評價結果,及時不斷地進行反饋,通過長期的反饋,不斷地對考核進行改進,使考核更加科學化、合理化。

3.3 建立有效的獎酬激勵機制

高校教學團隊的激勵機制應當避免獎酬方式的單一性和獎酬程度的一致性,應當建立多樣性和差別化的獎勵機制。建立多樣化的獎酬機制要求團隊在獎勵的過程中,除了提供給高校教學團隊成員基本的勞務報酬以外,還要提供給團隊成員其他方式的獎酬,比如任務獎金的支付、“先進工作者”或“攻關能手”稱號等物質上和精神上的獎勵。建立差別化的獎勵機制要求團隊要根據高校教學團隊的實際情況,對團隊中每個工作崗位進行正確的價值評價,根據崗位的任職資格與崗位的價值情況,評判崗位貢獻程度,并根據貢獻程度,進行高校教學團隊的合理的利益分配。

3.4 建立嚴格的績效考核監督機制

在高校教學團隊績效考核的過程中,嚴格的績效考核監督機制對教學團隊的績效考核有著重要的作用。良好的監督機制不僅能夠保證高校教學團隊績效考核過程的科學性和合理性,也能保證績效考核結果的公正性與公平性,有利于正確地評價高校教學團隊,也能調動團隊內成員的積極性。所以,在績效考核過程中,每一個團隊成員都可以對考核的過程和結果提出異議,加大團隊內部的監督,同時,根據實際,選擇團隊外部人員,對績效考核的過程和結果進行全程控制和監督。

參考文獻：

［1］李漫.高等院校優秀教學團隊的構建模式研究［J］.科教文匯,2008(23).

［2］盧紹娟.關于高校質量工程的教學團隊建設研究［J］.教育探索,2010(4).

［作者簡介］王松濤(1989—）,男,東北石油大學,研究方向：工商管理、組織績效考評等。