《生態學》教學中現代大學生綜合素質培養

摘要：本文介紹了生態學原理對培養大學生綜合素質的作用與教學中運用生態學原理培養大學生心理素質和健康生活習慣的做法。主要方法是課堂滲透和專題討論；有關的心理素質包括如何面對社會競爭、職業選擇和個人發展等，健康生活習慣包括多食植物性食物和加強運動等。

關鍵詞：大學生；綜合素質；心理素質；健康生活；生態學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0019-03

加強素質教育、提高大學生的綜合素質是現代高等教育的目標。然而，當代大學生生活在一個充滿著機會、壓力與誘惑的社會中，受家庭、學校教育方式和良莠不齊的媒體宣傳以及紛繁復雜社會現象的影響，在他們的身上存在著許多問題，諸如迷茫無措、沉溺網絡、學習倦怠、學業不良、心理脆弱甚至心理障礙等，結果是有些學生荒廢了學業，更有甚者會出現輕生、殺人等惡性行為。因此，提高現代大學生綜合素質，不僅重要而且艱難，對高等教育和高校教師都是一個挑戰。生態學是研究生物與其環境之間關系的科學，大學里除了生態學專業外，生命科學與環境科學等專業一般都開設生態學。筆者長期以來從從事環境科學專業生態學教學，認為生態學原理對當代大學生綜合素質的培養，特別是心理素質、健康生活習慣和人生觀的培養具有重要的作用。因此，在課堂教學中，除了教授生態學原理、培養學生的專業技能外，還注意將一些原理向生活實際中延伸，以培養學生的綜合素質，包括科學的人生目標和規劃、合理的職業選擇、正確面對失敗和挫折、珍愛生命、科學健康飲食等。教學中主要通過課堂滲透和專題討論來完成。

一、因勢利導，逐步滲透

經典生態學從個體、種群、群落、生態系統四個層次上研究生物與環境的關系，各個層次上都有許多原理對人們的生活和工作具有重要的指導意義，對提高學生的綜合素質具有良好的促進作用。在課堂上，在遇到相關的原理時，適時、適量地加以聯系、延伸。如“生物競爭會導致生理最適點與生態最適點分離”，由此可以啟發學生：就業時，多數人不僅不能憑興趣、愛好，而且可能是不能從事自己的專長。職業，能夠將愛好、興趣和專長結合起來的，是人生的幸運兒。因為社會競爭，多數人從事的工作或多或少地會發生分離、脫節。因此，擇業時不能過于理想化，對可能遇到的愛好、興趣、專長與職業的分離要有足夠認識和心理準備。又如“中度干擾假說”，認為中度干擾能夠提高群落的多樣性。啟示我們：年青人在成長過程中，中等程度的“干擾”可以提高個人的水平和能力。因此，對于自己在成長過程中出現的一定的困難和挫折，要把它看作是提高自己能力的“干擾”因素，要積極面對，不要怨天尤人。對于一些生活條件比較優越的同學，要人為的給予“干擾”，即主動參與一些有挑戰和鍛煉性的活動，接觸一些復雜的環境，增加鍛煉的機會。不過，要強調“中度”二字，切不可將自己置身于“過度干擾”中，“過度干擾”將消磨人的心智和體力，思維會變得偏頗和單一，到頭來會限制和影響個人的發展。再如“種群增長的邏輯斯蒂曲線”，不僅揭示了有限環境種群數量的變化規律，而且是每個人成功經歷的曲線：因為一生中知識、經驗、財富積累等的變化，年輕時發展比較緩慢，屬“潛伏期”，中年時開始加速，屬“加速期”，并逐步達到最快，然后步入減速階段，即是由“轉折期”進入“減速期”，直至相對停滯，為“飽和期”。因此，年青人要有耐心度過“潛伏期”，并在此時期不斷積累知識、能力和經驗，慢慢走向“加速期”，不能急于求成，盲目追求一夜成名、一夜暴富。一些生態學原理對引導學生健康生活具有重要作用，如“生態效率”的內容，就同化效率來說，“食草動物低，食肉動物高”，因為肉食比草食與動物自身更具有較相似的分子結構；就生長效率來說，凈生長效率養殖動物比野生動物高，因為野生動物捕食要消耗能量。由此告訴我們：對一般的人群，要減肥或者說控制體重，正確的方法是多食禾谷類、蔬菜、水果等植物性食物，盡量減少肉食，減少“同化效率”，并盡量參加體育運動或適量的體力勞動，增加能量消耗，也就是通常專家所說的“科學飲食，加強運動”，而不是輕信每天或每頓飯幾片牛肉干、幾個雞蛋、多少豆漿之類的“經驗”，更不要依賴什么“減肥茶”、“減肥藥”之類。再如在講到“水因子的生態作用與生物的生態適應時”，目前水因子的現狀是污染嚴重，結果是一部分適應能力弱或超過其耐性限度的生物死亡，另一部分適應性強或在其耐性限度內的生物保留下來，但其體內富集了大量的污染物，甚至出現了看不見的代謝病，食用這種生物，必將危害人體健康。由此給我們的警示是：野生≠綠色，野生的要看生長環境。實際上一些養殖的水產品，其養殖條件受人工監測、控制，比污染環境里野生的水產品質量要好，所以生活中不要輕信野生生物特別是野生水產品如魚、蝦、蟹等比養殖的好。生態學中對人生具有指導意義的原理很多，上課時要注意選擇一些有對學生有代表意義的原理加以引用，并做到適時、適量、適度、自然，讓學生受到潛移默化的影響，切不可牽強附會、喧賓奪主。

二、安排專題討論

為了加深學生對生態學基本原理的理解和培養學生運用生態學原理分析實際問題的能力，課程學習中一般都要適量安排專題討論。選擇討論題時，除了注重與生活和生產實際聯系緊密、內容綜合、可以拓展學生的思維、使學生有話可講外，還特別注意選擇有利于心理素質提高的論題。如在近幾年的教學中，筆者在討論題中都選擇了2007年5月第三屆世界生態高峰會議通過的《北京生態宣言——生態：認識世界、改造環境、調整人生的重要工具》。其中“調整人生”部分，在討論中將會再次搜羅、集中生態學中與“人生”相關的各種原理，對學生進行心理素質和人生觀教育。關于這個議題主要從以下三個方面讓學生獲得教育：第一，生態學是研究生物與環境之間關系的科學。生物與環境之間的關系概況起來是環境造就生物，生物適應環境并在一定范圍內改造環境。生物對變化環境的適應過程是生物的進化歷程，如果生物適應不了環境的變化，將會走向衰亡，這就是“自然選擇”。這一原理至少給我們幾點啟示：首先，雖然人是智慧型生物，改造環境的能力很強，但人畢竟是環境的產物，生存和發展必須受到環境的制約，最終還是要適應環境。因此人必須敬畏自然，尊重自然規律，按照自然規律辦事。其次，個人生活在社會環境中，同樣必須適應這種社會環境。要有正確的心態面對社會現實，適應社會環境的變化。即使現實中有一些不如意或者不合理的現象，如果自己的能力無法改變，就要坦然接受，不要怨天尤人，更不能自我扭曲、消沉。然后，個人要在適應環境的過程中逐步提高自己的水平和能力，不斷發展，否則必將被社會淘汰。第二，生物都生活在一個競爭的環境中，種間競爭、種內競爭無時不在，競爭能力強的將得以生存和繁衍，競爭能力弱的將被淘汰。人在社會生活中，面臨的生存和發展競爭實質上等同于生物的種內競爭，一是無法回避，二是競爭的結果取決于自身的競爭能力。這給就告訴我們：生存必然要面對競爭，不僅要有良好的心態來接受競爭，而且要提高自己的競爭力，使自己立于不敗之地。因此，在大學里，要注意培養自己的綜合能力，以提高自己的社會競爭力，為將來的發展打下良好的基礎。第三，“種群生活史”指出：個體必然要死亡，個體的壽命有生理壽命和生態壽命，其中生態壽命受環境條件的制約，這些環境條件包括生活條件、疾病和意外傷害等。由此告訴我們：①要珍惜生命，無論遇到什么事情，無論在什么場合，保命第一，不能隨意漠視自己和別人的生命；②無論是將來還是現在——即使是不幸的，要理智地看待和處理親人的疾病與死亡，不能走向極端。

上述生態學原理中揭示的人類的生活和發展的道理，大學生多能知曉，并不新鮮，但在專業課的學習中再次接觸，學生的心理素質和理性思維能力會在不經意中得到強化，事半功倍。此外，雖然自然生態原理與人類社會生態有一定的差別，在教學中如果能合理地與學生的生活實際相聯系，可以加深對生態學原理的理解和記憶，增加學生學習生態學的興趣。大學生綜合素質的提高是高校教育的系統工程，筆者在專業課的教學中應用生態學原理對學生心理素質和健康生活習慣的培養是一種探索，今后還將進一步完善，以提高教育效果。

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基金項目：校級教研項目《服務于環境科學專業能力培養的生態學教學創新研究》

作者簡介：余世金（1962-），男，安徽岳西縣人，安慶師范學院資源環境學院教師，博士，副教授，主要從事環境生態學的教學與研究。