以信息技術(shù)創(chuàng)建有效數(shù)學(xué)課堂

肖啟雙

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從教學(xué)需要出發(fā)的，先確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容合適運(yùn)用信息技術(shù)，再擇取適合的教學(xué)軟件，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談將信息技術(shù)整合到初中數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

● 巧舉實(shí)例，提高學(xué)生邏輯思維能力

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力、事物分析判斷能力皆有著極高的要求。嚴(yán)密性與抽象性為初中數(shù)學(xué)特征之一，亦為促進(jìn)思維能力提高的重要因素之一。而這些都需要學(xué)生有足夠的感性認(rèn)識(shí)。故而，在講解某些概念性知識(shí)時(shí)，可先列舉實(shí)例或讓學(xué)生在親身感受中獲取感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展為理性認(rèn)識(shí)。例如，在《軸對(duì)稱圖形與等腰三角形》的教學(xué)中，可以利用PPT課件組織“神奇的對(duì)稱圖形世界”的教學(xué)活動(dòng)，課件中大量展示生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，尋找出它們的對(duì)稱性，形成自己對(duì)軸對(duì)稱的感性認(rèn)識(shí)。此外，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行形象分解，引導(dǎo)他們得出及理解軸對(duì)稱圖形的幾何定義。如此，感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。

● 巧用人機(jī)交互，體現(xiàn)學(xué)生主體作用

將人機(jī)交互運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而演化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不可否認(rèn)，習(xí)題訓(xùn)練為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過(guò)學(xué)生到黑板的演板及教師的講評(píng)與強(qiáng)調(diào)完成，人機(jī)交互則打破了這種陳舊的局面。例如，用Authorware軟件制成練習(xí)課件，讓學(xué)生在演算后選擇出正確的答案，若正確，則在窗口中彈出“真棒，你答對(duì)了”；若錯(cuò)誤，則彈出“很遺憾錯(cuò)了，再試一次”；若連續(xù)三次錯(cuò)誤，則彈出具體的解題步驟。

人機(jī)交互利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師可以精選各個(gè)層次例題并制作課件，幫助各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固知識(shí)點(diǎn)。如此，為學(xué)生提供了多種可以參與的教學(xué)活動(dòng)，提高其主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而體現(xiàn)出其主體地位。

● 巧借外部刺激，直觀形象地化解教學(xué)重難點(diǎn)

將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)恰好能使概念、定義等具體化、生動(dòng)化、形象化，彌補(bǔ)了過(guò)去的教學(xué)方式無(wú)法克服困難，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。例如，在《全等三角形》這一章節(jié)教學(xué)中，利用信息技術(shù)制作一個(gè)具備圖形移動(dòng)、閃爍、定格、動(dòng)畫(huà)、色彩變化、同步解說(shuō)等效果的課件，以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)或者幾個(gè)不同顏色的全等三角形的旋轉(zhuǎn)、重疊、平移、閃爍等效果，以生動(dòng)形象地描述全等圖形的內(nèi)涵，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象化的學(xué)習(xí)氛圍，讓其通過(guò)課件演示，理解圖形全等的定義。如此，不僅增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣，還直觀形象地突破了此節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

● 注意適度使用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)由于自身的功能特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比有著天然的優(yōu)勢(shì)，但不等于能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式之所以至今還能得到廣泛應(yīng)用，因?yàn)槠渚哂袕?qiáng)大的教育功能，信息技術(shù)不能完全地、簡(jiǎn)單地替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。故，不能丟棄黑板、粉筆與教師示范，不能丟棄師生間及時(shí)的、富有人情味的交流。教學(xué)中，注重信息技術(shù)使用的同時(shí)，亦要注意吸收傳統(tǒng)教學(xué)中合理的東西，方能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

總而言之，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)整合，是一種新型教學(xué)方式，因?yàn)槠涫盅鄄⒂?、視?tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，與其模擬性與及時(shí)反饋特性，使它在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極大的應(yīng)用潛能，這值得教學(xué)工作者長(zhǎng)期探討及實(shí)踐。