網絡環境下語文課程資源開發主體的多元化

金麗蓉

信息時代網絡環境下的語文課程資源，為學生構建了一個開放的學習環境，同時，資源開發的主體也越來越多元化。

● 開發的主力軍——教師

讓每個教師的特長和優勢得以最大限度地發揮，是語文課程資源開發的關鍵。

1.在教學中開發資源

從專業素質上看，每個教師都有自己的傾向，為充分開發資源，可以讓各位教師承擔自己所擅長的教學內容，進行跨班教學，實現優勢共享。另外，有些語文教師還有專業之外的特長，可采取選修課的形式，為他們提供展示自己特長的空間。

2.在交流中生成資源

教師與教師、學生、教育相關人員之間的交流能拓寬知識面，豐富資源積累。語文教師要學會交流，重視交流，在交流中實現資源共享，生成新的資源。

3.在合作中激活資源

語文教師應增強合作意識。一方面要加強學科內合作，另一方面還要重視與其他學科教師的合作。

例如，在教學《莫高窟》一課前，考慮到很多學生對莫高窟比較陌生，而又無法帶他們到實地去參觀。因此，我首先請信息技術教師利用信息技術課的時間，讓學生上網查找有關敦煌莫高窟里彩塑、壁畫和藏經洞的相關資料，了解我國古代燦爛的文化。然后又向美術老師提出建議并得到了贊同，在五年級美術課上增設了介紹彩塑、壁畫的內容。同時，我利用網絡資源，做出精美的圖片，并配以文字說明，在課文講解時呈現，使抽象的文字變成形象的畫面。這樣，學生不僅更好地理解了課文內容，而且深深體會到了祖國文化的博大精深。

● 開發的生力軍——學生

學生的參與、交流、碰撞能夠生成新的語文課程資源。

1.交流產生資源

在合作交流中，可以發揮學生的自主性、主動性，體現學生的個性特長。交流是認識升華的階段，在交流的過程中能夠拓展思路，增長知識，啟迪智慧。每個學生都是一個“寶藏”，是一個多極的“信息源”，我們要為學生提供充分的交流信息空間，讓他們實現資源共享。

2.合作產生資源

例如，在教學《夜晚的實驗》一課時，我提出問題：意大利科學家斯帕拉捷看到蝙蝠在夜晚飛行，他提出了什么問題，是怎樣提出假設并進行科學實驗的，最后的結果怎么樣？讓學生以小組為單位，進行合作探究，學生或讀書，或記錄，或討論，或爭辯。互幫互助讓他們在知識的探究中更興奮。學生之間的交流與學習也越來越頻繁，他們成了特殊的課程資源開發者。與此同時，學生在合作學習、探究學習的過程中，相互都成了豐富多彩的課程資源。

● 開發的后備軍——家長

1.請家長參與開發

家長的教育觀念、教育態度、教育能力等是重要的教育資源。我們要充分珍視和利用這些資源，鼓勵家長在力所能及的范圍內，為孩子創造一個良好的語文學習的家庭氛圍。例如，為孩子購置一定數量的圖書，幫助孩子訂一些語文報刊等。

2.請家長參與活動

可采用“引進家長資源，拓展學生生活經驗，形成教育合力”的做法，如開辦家長講座，讓家長真正成為教育一員。通過發揮家長的人力資源和主觀能動性，可在班級內組織開展“交通安全”、“健康教育”、“英語學習興趣培養”等知識講座和技能培訓。

3.請家長參與教學

通過家校交流會、問卷、親子作業設計等形式，使家長了解語文課程資源開發的意義、內容、做法，調動家長支持、關注、參與語文課程資源的開發與利用。