從審美角度教書法

羅小平

小學(xué)寫字教學(xué)是傳承漢字及其藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。從歷史上看，寫字起端于漢字的濫觴，筆筆體現(xiàn)著它的生成本意和創(chuàng)造藝術(shù)；它的終端是現(xiàn)代人的審美觀念，劃劃蘊(yùn)含著對(duì)古人古字意韻的理解，又展示著今人對(duì)漢字獨(dú)有的視角和感念。

硬筆書法是小學(xué)生的主要書法形式。在教硬筆書法時(shí)，多數(shù)教師依然以毛筆書法作為范本，這不僅是因?yàn)槊P書法的理論成熟，還因?yàn)樵谡n本中的楷體字，張揚(yáng)著更多的毛筆味。但是，在計(jì)算機(jī)鍵盤沖擊著傳統(tǒng)筆寫書法的今天，教師的寫字教學(xué)又一次面臨著新的挑戰(zhàn)。怎樣使?jié)h字書寫藝術(shù)能融匯古今，煥發(fā)新的光彩？

眾所周知，漢字從本質(zhì)上看就是一種抽象了的圖畫，無論是筆畫形狀，還是劃間的距離，抑或彼此組成的角度，都是構(gòu)成這一“抽象畫”的要素。漢字很難寫得好看，首先就難在結(jié)構(gòu)；而寫好漢字也貴在好的結(jié)構(gòu)。因此，科學(xué)把握漢字結(jié)構(gòu)就成了教學(xué)硬筆書法的重、難點(diǎn)。

怎樣引導(dǎo)小學(xué)生寫好漢字的間架結(jié)構(gòu)？多年的實(shí)踐讓我體會(huì)到，這無非就是斟酌漢字各筆畫的相對(duì)大小、推敲各筆畫之間的相對(duì)距離、研究各筆畫之間的相對(duì)角度，但處理好這三者實(shí)在很難。考慮到漢字書寫是在一定“面”上實(shí)施的，而小學(xué)生使用的“面”上，也總有些顯形或隱形的方格（“田”字格，其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)化了的笛卡爾坐標(biāo)）來規(guī)范，這樣一來，寫字就可以理解成是一種在笛卡爾坐標(biāo)上配置一定大小、一定距離、一定角度筆畫的過程性藝術(shù)。有了這種理解，計(jì)算機(jī)登上書法平臺(tái)就找到了一架天梯。

首先是找典范，做參照。漢字太多，不同的字體也林林總總，各筆畫之間的相對(duì)大小，彼此之間的相對(duì)距離與角度更是各種各樣，但是從中都可以尋找到相對(duì)“美”的典范。我在處理這個(gè)問題時(shí)，首先選用課本里的印刷楷體漢字并把他們從計(jì)算機(jī)中調(diào)出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，分析（選擇的字為：“實(shí)、金、奇、些、點(diǎn)、您、童”）。同時(shí)讓學(xué)生模仿這些字，寫一遍，作為研究的附件。

為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白這些優(yōu)美的字里暗藏著的秘密，我把這些字打印出來，分發(fā)給學(xué)生合作小組，請(qǐng)他們用直尺、量角器、三角板，分別測(cè)量這些字的相同部分，測(cè)量相同筆畫之間的長(zhǎng)短與角度值（為了節(jié)約時(shí)間，一個(gè)小組只選一位學(xué)生的字做測(cè)量對(duì)象）；然后，針對(duì)獲得的數(shù)據(jù)，談自己的看法。經(jīng)過小組測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都是上下結(jié)構(gòu)（本課的教學(xué)內(nèi)容），而且上下兩部分之間有一組特殊的比例關(guān)系。

“實(shí)”字上部“宀”占成字五分之二，下部“頭”占成字五分之三；“金”字上部“人”占成字五分之二下部“王”占成字五分之三。

這種2∶3或3∶5的數(shù)字關(guān)系就是寫好這種漢字的秘訣，是最美的組織間架比值。

進(jìn)入具體字的分析，我們看見了這樣幾類：

1.上蓋下的字（如圖1）

我用照相機(jī)將學(xué)生寫的字（如圖2）拍攝下來，再經(jīng)過Flash軟件處理，把計(jì)算機(jī)中的字與學(xué)生寫的字在銀屏上疊加，于是筆畫之間長(zhǎng)短、粗細(xì)以及傾斜的角度差異，很快就顯現(xiàn)出來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們寫的“實(shí)”字中 “頭”應(yīng)該向“宀”上進(jìn)1/3左右才好看，“金”字中下部也要向“人”蓋上進(jìn)，否則上下比例不到2∶3，拼接將顯得松散。

2.下托上的字（如圖3）

當(dāng)我用動(dòng)畫移動(dòng)“點(diǎn)”字上下部分的距離，調(diào)節(jié)這兩部分的相對(duì)大小時(shí)，移動(dòng)下面四點(diǎn)之間的距離、角度時(shí)，“點(diǎn)”字的各種形態(tài)就被記錄下來了，有趣的是，這些形態(tài)中有許多與學(xué)生寫的差不多，有的竟然完全一致，在學(xué)生的陣陣驚嘆里，大家學(xué)到了怎樣把字寫好的方法。我也發(fā)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助寫字教學(xué)的長(zhǎng)處，這是傳統(tǒng)寫字教學(xué)永遠(yuǎn)無法企及的。

3.上小下大的字

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)討論、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)了“可”的長(zhǎng)橫較細(xì)，“口”字要偏上一點(diǎn)，豎鉤有力才好看。而他們自己書寫的不足主要反映在上下比例不好，中間一橫常常太短（如圖4）。

4.上大下小的字

在“些”字里，下部分要相對(duì)窄一些，而且要短小（如圖5）。

5.上寬下窄的字

“童”需要上短下長(zhǎng)，而且還要注意橫的長(zhǎng)短變化（如圖6）。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)很難讓每一個(gè)學(xué)生看到對(duì)比效果，但是，計(jì)算機(jī)原將其現(xiàn)實(shí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。師生在對(duì)范字進(jìn)行測(cè)量、分解、拼接的過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，取得了一致的認(rèn)識(shí)。總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字的審美規(guī)律，我把它編成了一個(gè)順口溜：二比三，乾坤滿，長(zhǎng)短互伸縮，寬窄相對(duì)應(yīng)，上下緊湊不松散。

學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字的方法后，我讓他們把課文中的生字詞用鋼筆進(jìn)行描紅、仿影、臨寫練習(xí)。并堅(jiān)持要求學(xué)生先描后臨，以臨為主，描臨結(jié)合，刻苦用心，不懈怠。利用課余時(shí)間練好3～5個(gè)字，并講究質(zhì)量和數(shù)量的結(jié)合，力求達(dá)到書寫要求，提高寫字素質(zhì)。