基于信息技術(shù)的《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊光富

如果把師生互動(dòng)的課堂看作是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的單位，那么使用交互式電子白板組織教學(xué)就能為這一單位提供知識(shí)外化、組合、內(nèi)化和交互的工具，提供記憶系統(tǒng)及教學(xué)所需的資源背景。基于這種思考，選擇交互式電子白板支持《黃河頌》的教學(xué)，能夠創(chuàng)生出高效課堂的亮點(diǎn)，通過(guò)“影像—朗讀—體會(huì)—教學(xué)新影像—評(píng)價(jià)”，給學(xué)生一條活的黃河。

《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的內(nèi)容。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡的漲潮。詩(shī)人光未然用雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景相交織，反映了中華民族英雄兒女的英勇抗戰(zhàn)。歌頌黃河，其實(shí)就是歌頌偉大的中華民族。

這樣一篇課文，別說(shuō)是學(xué)生，就是教師也很難與作者在同一個(gè)語(yǔ)境里對(duì)話(huà)。特別是我們這個(gè)地方的學(xué)生，他們對(duì)黃河很陌生，假如只從字面上介紹，他們很難理解黃河那宏偉的氣勢(shì)、偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神；但是，如果利用高科技手段——交互式電子白板參與組織教學(xué)，那么多角度、多形式的影像資源，將會(huì)為學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河提供支持。

這節(jié)課的教學(xué)目的就是要利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生展現(xiàn)一條虛擬的黃河，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；通過(guò)不同方式的朗讀感知詩(shī)的內(nèi)涵，合作探究詩(shī)歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感和偉大的民族精神；用繪聲繪色的聲像，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。竊以為，突出重點(diǎn)的辦法就在于通過(guò)觀看影像、反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，并用不斷揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句、理解其含義來(lái)分散難點(diǎn)。

備課之初，我利用交互式電子白板及相應(yīng)的錄播系統(tǒng)，采集了關(guān)于黃河、《黃河大合唱》、作者生平、中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，做好相關(guān)的核心課件；提前引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)《黃河頌》的背景資料，查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。

上課伊始，我利用交互式電子白板的錄播系統(tǒng)，播放音樂(lè)《黃河大合唱》的第一部，以音樂(lè)造成的強(qiáng)烈氣勢(shì)提前感染學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)“黃河”營(yíng)造的心理場(chǎng)，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后又播放了《黃河大合唱》的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，隨后我利用黃河的地理知識(shí)與《黃河大合唱》的影像，讓學(xué)生知道黃河是中華民族的母親河，她那恢弘的氣勢(shì)和奔騰不息的精神，是不屈民族精神的象征，也是激勵(lì)一代代中華兒女為之拼搏奮斗的巨大動(dòng)力。上世紀(jì)發(fā)生在華夏大地上那艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，也正是黃河精神的體現(xiàn)。而在舉國(guó)救亡中，這首深沉豪邁的黃河贊歌，曾經(jīng)激勵(lì)了眾多愛(ài)國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬(wàn)丈豪情。到此，師生就可以順利學(xué)習(xí)《黃河頌》了。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行了解，知道作者光未然在1938年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后來(lái)到延安創(chuàng)作了《黃河大合唱》的詞，后經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞。

這首詩(shī)歌，對(duì)黃河進(jìn)行了遠(yuǎn)鏡頭的全景概寫(xiě)、近鏡頭的特寫(xiě)、俯瞰全景式的總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。顯然，借助信息技術(shù)的教學(xué)突出了“望”，使用了“聽(tīng)”。利用交互式電子白板可以播放《黃河頌》的朗讀音頻，讓學(xué)生輕聲跟誦，反復(fù)體會(huì)詩(shī)人的情感。教師還要利用電子白板的錄播功能，播放學(xué)生朗讀的錄音錄像，引導(dǎo)大家鑒賞（評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)是：發(fā)音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理，聲音是否洪亮有力，情感是否豪邁）。

我還播放了鮑國(guó)安朗誦的錄像，引領(lǐng)學(xué)生跟讀。然后，請(qǐng)學(xué)生朗讀第一節(jié)，同時(shí)要求全班思考：作者描繪黃河是由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)的？描繪出了黃河的什么特點(diǎn)呢？我和學(xué)生一起深入探究，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感。我要求學(xué)生快速閱讀，找出最能體現(xiàn)詩(shī)人贊頌之情的詩(shī)句有哪些；要求學(xué)生分小組品味詩(shī)歌，哪些地方表現(xiàn)出詩(shī)人的豪情；要求學(xué)習(xí)小組回味鮑國(guó)安的朗誦，如果是自己朗誦，該怎樣來(lái)表達(dá)詩(shī)人情感；要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)三句“啊，黃河！”，敘說(shuō)詩(shī)人的情感在發(fā)生怎樣的變化；我還與學(xué)生一起探討詩(shī)歌結(jié)尾，升華主題。

為升華主題，讓學(xué)生齊讀最后一小節(jié)并思考：黃河滋養(yǎng)的中華民族精神到底是一種什么樣的精神？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃河的什么精神？引導(dǎo)學(xué)生理解“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的含義是什么？用交互式電子白板的錄播系統(tǒng)，錄播學(xué)生的發(fā)言，保存生成性資源。

教學(xué)的后期，我這樣小結(jié)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來(lái)了今天的幸福，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺侮。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！

教學(xué)結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備播放《黃河大合唱》影像，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)詩(shī)歌情感；全班齊讀歌詞，以歌曲《保衛(wèi)黃河》為背景音樂(lè)，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。我還準(zhǔn)備，在學(xué)校廣播室電視臺(tái)展播課堂教學(xué)朗誦時(shí)的錄像，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、欣賞自己的朗讀，拓展教學(xué)的影響。我以為，一條活的黃河是留給學(xué)生永遠(yuǎn)的記憶。