創設情境,豐富學生的EQ體驗

許紅霞 劉曉東

信息技術課堂的每一個教學過程都要在一定的情境中發生發展。教師要創設良好的情境，以激發學生的情感，放飛心靈的翅膀，燃起智慧的火花。在創設教學情境時，要用敏銳的視角，從小事抓起，從急需解決的問題入手，從豐富多彩的生活中發現、挖掘、提煉素材，并能根據學生的年齡和心理特點，以課堂為陣地，通過創設問題情境、故事情境、游戲情境、美感情境等形式多樣的教學情境，激發學生的學習熱情，讓學生置身于良好的學習情境中，全身心地投入學習，在完成教學任務的同時，提高學生思想素質，引領學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而達到最佳的學習效果。

● 問題情境中滲透品德體驗

學生的認知活動總是在一定的情境中進行，思維是否積極取決于問題的刺激程度。因此，在教學新知時適當創設問題情境，可以引發學生主動探究，使學生迅速投入新課的學習之中。教師不僅是知識的傳播者，同時也是思想靈魂的塑造者，因此，教師要根據學科特點，對學生進行品德教育，寓德育于智育之中。例如，在教學《下載圖片》時，筆者設計了“網上游世博”活動，引導學生：你想參觀哪個館呢？今天，老師可以滿足大家，并用最快的速度讓你們“身臨其境”。學生紛紛舉手，當一位學生說想欣賞丹麥館，筆者迅速通過百度搜索展示了相關的圖片，其他學生更是躍躍欲試起來。筆者繼續引導：其實，你們自己也可以在網絡上找到自己想看的圖片。這時，筆者引出本節課的內容——下載圖片。這一問題情境的創設，使學生不僅體會到了信息技術的神奇魅力，也感受到了科技迅速發展的優勢，得到了良好的品德體驗。

● 故事情境中實施互助體驗

在信息技術教學中適當地營造故事情境，通常能有效地調動小學生學習的積極性，使他們快速進入喜學、樂學的狀態。例如，在教學《美化文章》時，筆者設計了“為羊村運動會設計邀請函”的故事情節，先請學生欣賞喜羊羊和懶羊羊設計的邀請函，說說誰設計的邀請函更美觀。結論是喜羊羊設計的好，因為邀請函插入了藝術字、自選圖形，整個版面色彩豐富、圖文并茂。然后請學生幫助懶羊羊重新設計邀請函。通過故事出示任務，同時讓學生獲得了助人為樂的體驗。

再如，在教學《復制與粘貼》時，我設計了學生喜歡的童話故事：春天到了，花園里的花兒競相開放，朵朵花兒都等著小蜜蜂來采花蜜呢！奇怪的是小蜜蜂們不知跑到哪兒去了，只剩下一只小蜜蜂孤零零地獨自勞動著，有沒有辦法把小蜜蜂變出來呢？今天就讓小朋友自己來當魔術師，把小蜜蜂們變出來，不然可要錯過了采蜜的好時光！學生的學習熱情一下子被調動起來了，在“自己當魔術師”幫助花兒找蜜蜂的強烈愿望下，始終保持著“我要學”的積極性，體驗著幫助別人的樂趣。

● 游戲情境中增強合作體驗

“玩”是孩子的天性。小學生都喜歡做游戲，游戲是學生學習的催化劑，恰當地運用游戲可以大大激發學生的求知欲。巧妙地創設一個與學生知識背景密切相關、又使學生興趣盎然的游戲情境，能喚起學生自主求知的意識，激活學生的思維，推動學生滿腔熱情地進行學習和探索，從而較快掌握所學技能。在教學過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識影響學生學習興趣，可以把要學的知識設計成小組合作參與的游戲，讓學生在玩中學到知識，同時增強學生團結合作的體驗。

例如，在教學《瀏覽圖片》時，為了讓學生更好地認識查看窗口的組成，筆者設計了一個“欄目對對碰”的小游戲，讓學生以小組為單位開展比賽，小組的每個成員都要將所有對應的工具欄或窗格拖動到準確的位置，并能說出相應欄目的簡單特點，然后請其他小組成員檢查。只有既能在最短時間完成游戲任務，又順利通過其他小組抽查的小組，才能順利過關獲得老師獎勵的“笑臉”標志。在游戲中，為了自己小組能取得勝利，學生不僅個個玩得開心、學得認真，還能相互幫助、相互督促。在快樂的游戲情境中，鍛煉了學生團結互助的能力，增強了學生合作體驗的感受。

● 美感情境中發展審美體驗

美育對于培養一個人的素質是非常重要的，而美育的關鍵就是培養學生的審美能力。美是具體的、可感的，人的審美活動總會與一定的情境相聯系。學習活動中，由美感而引發的注意、興趣能較大程度地激起學生的學習熱情與動機，豐富學生的想象，成為推進學生積極思維的動力。在信息技術教學中，美也是無處不在的，可以根據教學內容的特點，利用多媒體課件創設出富有特色的美感情境，引起學生對美的渴求和強烈的求知欲。

例如，在教學《初識畫圖》時，先給學生展示一組利用畫圖軟件制作的精美電子圖畫，學生被優美的圖片深深吸引，不由自主地發出了“真美呀”的感嘆，從內心產生了創作的需求，讓學生感受美、品味美、創造美。

又如，在教學《填充顏色》時，可以創設這樣的情境：隨著人類對環境的污染，百畝森林變成了一個只有黑白二色的世界，我們要運用畫圖軟件幫助小動物們讓受污染的家園重獲光彩，讓美重現在他們的眼前。教師利用學生對美好事物的向往，讓學生在美感情境中自主地接受任務，領悟到美的感染力和震撼力，發展了學生的審美體驗。

總之，在信息技術教學中，教師應通過情境的創設，為學生構建一個良好的樂學氛圍，使學生在情境與活動的交互統一中，在自主學習、合作探究中體驗學習的快樂，不僅滲透了德育，而且豐富學生的情感體驗。