團(tuán)隊(duì)教研之路促進(jìn)教師成長(zhǎng)

傅吉麟 何岳冰 紀(jì)楠

2011年7月，對(duì)于參加第九屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)決賽的教師們來(lái)說(shuō)，注定是一段不平凡的日子。頂著炎炎烈日，我們團(tuán)隊(duì)三人滿懷希望與信心地來(lái)到河北省石家莊市鹿泉一中。經(jīng)過(guò)多輪激戰(zhàn)終于如愿捧得網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)決賽信息技術(shù)小學(xué)組一等獎(jiǎng)，并且在最終的問(wèn)鼎賽中脫穎而出，摘得“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”。對(duì)于第一次參賽的我們來(lái)說(shuō)，這個(gè)大獎(jiǎng)的獲得既在意料之外又在情理之中。

時(shí)間已經(jīng)過(guò)去近四個(gè)月了，現(xiàn)在回憶起團(tuán)隊(duì)一起奮斗的那段日子，我們的心情仍然無(wú)比激動(dòng)。

本次決賽小學(xué)信息技術(shù)組的課題是河大版《小學(xué)信息技術(shù)》第四冊(cè)第4課《網(wǎng)頁(yè)“手拉手”——超鏈接》。從拿到課題開(kāi)始我們就投入了設(shè)計(jì)討論中并最終達(dá)成共識(shí)，形成初稿。決賽第一輪的要求是給其他團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)，然后再參考其他團(tuán)隊(duì)對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的建議進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們得到了兄弟團(tuán)隊(duì)的寶貴建議，團(tuán)隊(duì)成員間也展開(kāi)了激烈思辨，最終在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)，完成了本團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終稿。

● 教學(xué)片段對(duì)比

片段一：使用文字、圖片制作內(nèi)部鏈接

原始設(shè)計(jì)：

教師引領(lǐng)學(xué)生了解使用文字制作內(nèi)部超鏈接的方法，并讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行動(dòng)手操作。

思辨與升華：

【傅吉麟】對(duì)方團(tuán)隊(duì)給我們的意見(jiàn)是使用文字、圖片制作內(nèi)部鏈接這部分教學(xué)的開(kāi)頭進(jìn)入得太快了，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。

【何岳冰】確實(shí)，這里沒(méi)有演示打開(kāi)站點(diǎn)的過(guò)程會(huì)對(duì)后面學(xué)生的操作產(chǎn)生一定影響。

【紀(jì)楠】但是以前學(xué)過(guò)Word 2003，打開(kāi)文件的操作應(yīng)該不會(huì)有多少困難吧。

【傅吉麟】這里用的軟件可不是Word，畢竟還有一些區(qū)別，我們是不是要照顧大多數(shù)學(xué)生呢？

【何岳冰】看來(lái)我們的第一稿對(duì)教材和學(xué)情的分析還不夠充分。打開(kāi)站點(diǎn)的操作也應(yīng)該算作是新授內(nèi)容，需要教師簡(jiǎn)單演示，雖然不是重點(diǎn)，但在這里也是不可忽略的一步。

最終設(shè)計(jì)：

教師演示打開(kāi)站點(diǎn)的方法，帶著學(xué)生了解使用文字制作內(nèi)部超鏈接的方法，并讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行動(dòng)手操作。

片段二：使用文字、圖片制作內(nèi)部鏈接小結(jié)部分

原始設(shè)計(jì)：

展示交流小結(jié)，了解文字圖形制作內(nèi)部鏈接的方法。

思辨與升華：

【傅吉麟】我們?cè)谛〗Y(jié)部分的設(shè)計(jì)上比其他團(tuán)隊(duì)做得好一點(diǎn)，注重了展示與交流。課堂氣氛一定不錯(cuò)。

【何岳冰】可是，在這里能不能引入評(píng)價(jià)？我們整節(jié)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并不多，尤其是學(xué)生之間的自評(píng)互評(píng)很少。

【紀(jì)楠】我也認(rèn)為要加入評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是小結(jié)的一個(gè)重要組成部分。

【傅吉麟】對(duì)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在教學(xué)目標(biāo)生成和學(xué)生能力形成過(guò)程中起著非常重要的作用。加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的小結(jié)部分才更完美。

【何岳冰】不錯(cuò)，在這里把交流小結(jié)改為交流評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)自己和他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成。

最終設(shè)計(jì)：

展示交流評(píng)價(jià)，小結(jié)通過(guò)文本和圖形制作內(nèi)部鏈接的方法。

片段三：外部鏈接制作引入部分

原始設(shè)計(jì)：

學(xué)生觀察作品，并進(jìn)行操作，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，覺(jué)得還有哪些不足。學(xué)生觀察后，進(jìn)行分析。

思辨與升華：

【何岳冰】由內(nèi)部鏈接到制作返回按鈕鏈接和外部鏈接的過(guò)渡在我們的設(shè)計(jì)里還是比較自然的?？墒强傆X(jué)得學(xué)生僅僅通過(guò)自己的觀察不一定能發(fā)現(xiàn)那些預(yù)設(shè)的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)要怎樣改動(dòng)才更完美呢？

【傅吉麟】一個(gè)人看不出來(lái)問(wèn)題，一組人應(yīng)該就可以了。在這里引入小組合作學(xué)習(xí)不就行了嘛。

【紀(jì)楠】嗯，之前的觀察作品要說(shuō)有哪些不足似乎要求比較籠統(tǒng)，學(xué)生可能會(huì)找到一些無(wú)關(guān)緊要的東西來(lái)。如果在課件里面直接出示具體要求就更好了。比如，針對(duì)網(wǎng)站鏈接的便利性方面去觀察體驗(yàn)……

【何岳冰】對(duì)，這樣修改后對(duì)學(xué)生提出的要求更加簡(jiǎn)潔到位、針對(duì)性更強(qiáng)。有利于學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

【傅吉麟】另外，引入小組合作要求，學(xué)生可以通過(guò)交流來(lái)形成完整而正確的知識(shí)體系和良好的情感體驗(yàn)。

最終設(shè)計(jì)：

學(xué)生按要求觀察作品，并進(jìn)行操作。學(xué)生小組討論——網(wǎng)站還有哪些不足呢？學(xué)生觀察后，進(jìn)行分析討論匯報(bào)。

● 問(wèn)鼎賽回顧

問(wèn)鼎賽中需要在一個(gè)半小時(shí)內(nèi)對(duì)組委會(huì)提供的其他團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析和提供修改建議。由于小學(xué)信息技術(shù)參賽團(tuán)隊(duì)數(shù)量不多，到問(wèn)鼎賽時(shí)我們能選擇的只有一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我們?nèi)嗽陂喿x后進(jìn)行了一次深入探討。

【傅吉麟】這篇教案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都很突出，優(yōu)點(diǎn)是用學(xué)生生活中的四大名菜知識(shí)做背景創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行講解。缺點(diǎn)是學(xué)情分析可能僅僅針對(duì)他們自己的學(xué)生，把所有知識(shí)點(diǎn)都當(dāng)作已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，完全沒(méi)有教學(xué)的內(nèi)容，只有練習(xí)的過(guò)程，而且很多時(shí)間是用來(lái)背菜名，有點(diǎn)可惜了。

【紀(jì)楠】確實(shí)，如果說(shuō)要改動(dòng)的話，就要大幅改動(dòng)了，整篇教案都要進(jìn)行修改，時(shí)間上不允許。

【何岳冰】不如我們提出幾點(diǎn)修改的意見(jiàn)，并且把學(xué)情這一方面的內(nèi)容進(jìn)行修改，這樣也能算是有一定的針對(duì)性，效果也能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

……

在總結(jié)之后我們提出的優(yōu)點(diǎn)和修改意見(jiàn)有以下幾條：

優(yōu)點(diǎn)：

以四大名菜網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)的引入，貫穿全局。通過(guò)綜合實(shí)踐研究性網(wǎng)站的制作讓學(xué)生形成健康合理應(yīng)用信息技術(shù)的行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地讓學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際中的方法，并嘗試運(yùn)用信息技術(shù)富有創(chuàng)造性地解決在實(shí)際制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

修改建議：

1.把原教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)知菜系知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)作為次要目標(biāo)，確定主要知識(shí)技能目標(biāo)為通過(guò)制作四大名菜網(wǎng)站的活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)——超鏈接的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)情分析也做了相應(yīng)的修改。原教案學(xué)情分析：我們學(xué)生已經(jīng)完全掌握了FrontPage的運(yùn)用，能夠較為熟練地使用FrontPage制作網(wǎng)站，所以本節(jié)課主要進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。修改后為：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前對(duì)于超鏈接只在網(wǎng)絡(luò)中有過(guò)初步的了解，知道超鏈接能起的作用，但是對(duì)于超鏈接的概念并不太明白，同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)站的制作還處于初級(jí)階段，不能有效地互動(dòng)訪問(wèn)，所以對(duì)超鏈接內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)烈。

修改后一方面可以更好地貼近學(xué)生的生活。從生活中來(lái)到生活中去，是我們?cè)诮贪钢幸恢斌w現(xiàn)的一種教學(xué)本質(zhì)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，虛假的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得像夢(mèng)一般，學(xué)完也就學(xué)完了，而真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課程結(jié)束后把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。另一方面是更加明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為超鏈接知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使后面的教學(xué)設(shè)計(jì)更加有指向性，反映到課堂上也能讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是網(wǎng)站制作而不是四大菜系知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.將教案中的復(fù)習(xí)內(nèi)容，變?yōu)樾轮R(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解。

修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生實(shí)際。正確的學(xué)情分析對(duì)后面的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。原教學(xué)設(shè)計(jì)中完全沒(méi)有考慮到這是一節(jié)新授課，處處主觀斷定學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)所有知識(shí)點(diǎn)，因此只需通過(guò)復(fù)習(xí)蜻蜓點(diǎn)水一下即可。但實(shí)際情況是這是一節(jié)新授課，即使不符合參賽者所處地的學(xué)情也應(yīng)該“客隨主便”地順應(yīng)教材和參賽地的學(xué)情出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)這些情況我們改復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為新授認(rèn)知環(huán)節(jié)。也可以請(qǐng)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)演示一下、說(shuō)一說(shuō)，再讓其他學(xué)生練一練，也讓學(xué)生體會(huì)一下教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。

3.根據(jù)學(xué)情分析修改整體的設(shè)計(jì)。原團(tuán)隊(duì)以錯(cuò)誤的學(xué)情分析為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)理念是以復(fù)習(xí)操作引入四大名菜的認(rèn)知，然后以認(rèn)識(shí)四大名菜為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)重點(diǎn)中標(biāo)出了能背出四大名菜的文字，整節(jié)課的重點(diǎn)從教學(xué)信息技術(shù)轉(zhuǎn)移到了教學(xué)菜的知識(shí)，后面的教學(xué)內(nèi)容也反映了這個(gè)理念。我們將整體教學(xué)設(shè)計(jì)改為通過(guò)瀏覽網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)超鏈接的需要，再按部就班地學(xué)習(xí)超鏈接的知識(shí)技能，然后運(yùn)用到網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作中。

修改后體現(xiàn)了我們的新理念——絕不為教而教，注重信息技能在生活中的實(shí)用性和適用性。通過(guò)需要方便瀏覽四大名菜網(wǎng)站導(dǎo)入，引出超鏈接的概念和用文字制作超鏈接。通過(guò)延伸思考，又引出使用圖形制作超鏈接，隨后再通過(guò)欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生在鍛煉觀察能力、創(chuàng)新能力和審美能力的基礎(chǔ)上，把本課所習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行綜合性的實(shí)踐與運(yùn)用。最終總結(jié)時(shí)，引入一個(gè)自己制作的菜的小網(wǎng)站，引發(fā)學(xué)生課后的實(shí)踐。這樣的修改可以讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)情境中的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和精加工行為建構(gòu)自己的知識(shí)。所以教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是與特定教學(xué)情境相聯(lián)系的學(xué)生整體知識(shí)的獲得與運(yùn)用。

通過(guò)以上分析和討論，我們終于進(jìn)入了最終的答辯階段，較為順利地回答了評(píng)委老師的問(wèn)題。作為參與問(wèn)鼎賽的一員，我們?cè)诨卮饐?wèn)題的同時(shí)也有著對(duì)其他小組答辯提出問(wèn)題的權(quán)利。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，很多團(tuán)隊(duì)沒(méi)有去問(wèn)，而我們對(duì)很多團(tuán)隊(duì)都提出了我們的問(wèn)題，這是一個(gè)思考交流的過(guò)程。如何讓評(píng)價(jià)有效地生成？如何在教學(xué)中兼顧到每一名學(xué)生并讓學(xué)生充分參與討論？如何更有效地提升小組的合作性？簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)中有智慧的火花在閃爍，有不同的理論在交流和碰撞，很感謝這樣的環(huán)節(jié)，我們不僅對(duì)別的團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念有了了解，還進(jìn)行了更深層次的交流，受益匪淺。

● 參賽感悟

【傅吉麟】對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這真是一場(chǎng)特殊的比賽。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)與別的團(tuán)隊(duì)有著許多不同，其中最為獨(dú)特的是——我們是跨校團(tuán)隊(duì)。雖然合作時(shí)間短，但我們彼此目標(biāo)一致，同心協(xié)力，這是我們?nèi)俚淖畲筚Y本。

雖然我們每個(gè)人都有各自的教學(xué)思路，但由于處于同一地區(qū)，所以總體思路和結(jié)構(gòu)是相近的。對(duì)于自我優(yōu)勢(shì)有認(rèn)知，對(duì)于自身缺點(diǎn)不忌諱，善于接受他人意見(jiàn)，是我們團(tuán)隊(duì)取勝的三大法寶。必須承認(rèn)，我們?nèi)朔珠_(kāi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的話確實(shí)每個(gè)人都不算很強(qiáng)，但是我們組成團(tuán)隊(duì)，三人結(jié)合起來(lái)卻能做到鋒芒畢露。

【何岳冰】我們?nèi)齻€(gè)人來(lái)自不同的學(xué)校，團(tuán)隊(duì)組建時(shí)間也不長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有真正意義上的領(lǐng)軍人物，但我們卻可能是最融洽的隊(duì)伍。關(guān)鍵是我們?nèi)硕寄苷J(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和不足，在比賽中我們可以依據(jù)每人的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地對(duì)比賽要求做出合理的布置。在研討、評(píng)價(jià)、制作、修改、答辯各環(huán)節(jié)中，根據(jù)我們自身的特長(zhǎng)自發(fā)形成核心成員，整合所有團(tuán)隊(duì)成員合理、有價(jià)值的理論、技術(shù)，形成實(shí)質(zhì)性成果。這種根據(jù)特長(zhǎng)靈活組合的獨(dú)特分工合作方式使得我們的工作效率得到了提高，每個(gè)成員在參賽過(guò)程中也都有不小的收獲。

這次比賽最大的收獲是——一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)能很好地彌補(bǔ)個(gè)人的不足，集眾人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。合作除了有利于提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平以外，更多的是我們可以感悟別人的思維。這次比賽我們更好地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的價(jià)值，所以我們約定，這種團(tuán)隊(duì)工作模式我們會(huì)繼續(xù)下去，并在周圍的同事中進(jìn)行推廣。

【紀(jì)楠】之所以取得了如此好的成績(jī)，我認(rèn)為主要在于我們真正燃燒了團(tuán)隊(duì)的“小宇宙”，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì)。我們?nèi)嗽诮虒W(xué)與研究上各有所長(zhǎng)，如傅吉麟的思維敏捷，比較容易快速切入主題；何岳冰邏輯性強(qiáng)，善于整合各種信息形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指?；而我的?dòng)手操作能力比較強(qiáng)，對(duì)課件設(shè)計(jì)和美工方面都比較擅長(zhǎng)。三人各自的優(yōu)勢(shì)都得到其他成員的承認(rèn)并得以充分發(fā)揮。

回首2011年7月，心情仍然不能平靜。這次去石家莊參賽，真的受益頗多。不僅僅是獲得了“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”，更重要的是增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了眼界。信息技術(shù)如何更有效地與學(xué)科整合，如何發(fā)揮更大的教育功能，在教師中興起學(xué)科技、用科技的熱潮，有待我們更深入的思考。

后記：通過(guò)這次NOC活動(dòng)，我們感受頗深。從外部環(huán)境上來(lái)說(shuō)，來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)的團(tuán)隊(duì)聚在一起探討、評(píng)析，相同的課題，不同的教學(xué)風(fēng)格競(jìng)相展現(xiàn)，使我們開(kāi)拓了眼界。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們有了更多的選擇，也會(huì)產(chǎn)生更多的思考。

市區(qū)最近的教研活動(dòng)中常常能看到我們?nèi)嗣β档纳碛?。不是我們上課，而是我們結(jié)合上課教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)幫他備課，制作課件，聽(tīng)試上，提意見(jiàn)，在區(qū)內(nèi)也漸漸小有名氣。在幫助他人的同時(shí)我們也在向同行訴說(shuō)著團(tuán)隊(duì)教研的優(yōu)勢(shì)，吸納更多具有不同優(yōu)點(diǎn)的同行加入團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)之花更美麗地綻放。