《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學(xué)設(shè)計

于海靜

● 教材分析

《那片綠綠的爬山虎》是人教版小學(xué)《語文》教材第七冊的課文。本單元主題是“思考成長的問題”，本課是作家肖復(fù)興回憶葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事。本課分兩課時完成，此教學(xué)設(shè)計主要是第二課時的教學(xué)。

● 學(xué)情分析

教學(xué)對象是小學(xué)三年級跨越式實驗班的學(xué)生，經(jīng)過兩年多的跨越式課題實驗，識字量較大，已經(jīng)具有較強的獨立識字能力和抓住重點詞句品讀課文的能力，思維比較活躍，口頭、書面表達興趣頗高；熟悉計算機的基本操作，具備良好的信息素養(yǎng)，能夠自主瀏覽網(wǎng)頁和學(xué)習(xí)閱讀材料，會正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀、寫作等活動非常感興趣。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點句子品讀課文，學(xué)習(xí)課文借物抒情的寫作手法；發(fā)揮豐富的想象力，進行創(chuàng)新寫作，表達自我。

過程與方法目標(biāo)：通過自主閱讀、教師引導(dǎo)、動腦思考、小組交流、表達反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟品析課文的一般過程；通過相互交流、聽讀互評等活動，在讀與評的過程中理解體會課文，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與寫作的意識與能力；通過拓展閱讀和拓展寫作，體會借物抒情的寫作手法，表達自己的體驗感受、意見或看法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過品讀課文，感受葉圣陶先生的一絲不茍、對人的平易真誠，明白學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，并養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣；在教師引導(dǎo)下，主動思考自己的成長過程，并結(jié)合讀書感悟和成長體驗，將自己的真情實感通過寫作表達出來，培養(yǎng)樂于表達、樂于創(chuàng)作的精神和習(xí)慣。

● 資源準(zhǔn)備

教學(xué)PPT課件；本班學(xué)生成長的電子相冊。

● 教學(xué)過程

1.情境創(chuàng)設(shè)，引出主題

教師引導(dǎo)：教師首先運用多媒體課件，將作者與葉圣陶的背景資料展現(xiàn)在學(xué)生計算機中，并結(jié)合配樂朗讀《那片綠綠的爬山虎》原文第一段。請學(xué)生快速瀏覽課文，回憶作者初識葉圣陶時，寫了幾件事。

設(shè)計意圖：通過配樂朗讀，給學(xué)生以美的享受，將學(xué)生帶進作者的情感世界，拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；簡要回憶上節(jié)課已學(xué)內(nèi)容，為接下來學(xué)習(xí)受邀做客部分做好鋪墊。

2.精讀文段，深層感悟

教師請學(xué)生默讀課文6～10自然段，畫出并仔細(xì)品讀描寫“我”做客的句子。學(xué)生閱讀課文，并將畫出的句子逐句匯報。

師：請重點理解“融化了”、“我好像知道了或者迷迷糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的”、“我15歲時的那個夏天意義非凡”，談?wù)勼w會。

設(shè)計意圖：通過“自讀自悟—教師引導(dǎo)—小組研討—全班交流”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受葉圣陶老先生的平易近人、真誠待人，對文本的理解層層深入、循序漸進。學(xué)生有了深刻的理解之后，帶著這種心靈的感觸，再配樂朗讀，以產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.激趣設(shè)疑，揭示課題

教師請小組共同討論，作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。學(xué)生小組內(nèi)討論，匯報交流。教師將描寫爬山虎的三句話以詩歌的形式制作到PPT中進行呈現(xiàn)，并解釋這種借助事物或景色抒發(fā)自己情感的寫作手法叫“借物抒情”。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是本課時的難點。圍繞“那片綠綠的爬山虎”提出問題，展開對話與交流，引導(dǎo)學(xué)生通過品味詞語、交流感受、反復(fù)朗讀等方法深入思考，體味“借物抒情”的寫作手法。將關(guān)于爬山虎的三次描寫的文字，以詩歌形式呈現(xiàn)并齊讀，切實達成課標(biāo)中的情感目標(biāo)。

4.拓展閱讀，深化主題

師：作者感情細(xì)膩，借爬山虎抒發(fā)自己那份深情，還有很多作家也是這樣表達自己情感的。請大家閱讀以下文章。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計有情感延伸、積累閱讀等作用。學(xué)生通過拓展閱讀環(huán)節(jié)再次領(lǐng)悟和體味“借物抒情”這種寫作手法的微妙之處，既豐富了知識，擴大了視野，又有助于將語言文字內(nèi)化成內(nèi)心的情感體驗，為后面的寫作做好鋪墊。

5.聯(lián)系生活，創(chuàng)作打?qū)?/p>

教師通過計算機播放記錄著本班學(xué)生成長的電子相冊，并請學(xué)生圍繞自身成長過程中難忘的事情進行寫作，同時運用“借景抒情”的寫作方法。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放本班學(xué)生成長電子相冊，讓學(xué)生置身其中，拓展學(xué)習(xí)空間，渲染氣氛，激發(fā)情感。