運用互動技術凸顯辦學特色

李西剛

我校是一所處于全區中等偏下水平的學校。由于信息相對閉塞，教師的視野比較狹窄，教學理念相對滯后，教師缺少成長和發展的平臺，缺少創新。針對學校和教師的實際，我將自己在之前任教的大峪第二小學主持的兩個國家級重點課題引入，以課題研究為平臺，以互動技術在教學中的有效應用為抓手，為教師的專業成長搭建平臺，轉變教師的教育理念，提高教師的教育教學水平。

傳統教學的信息反饋主要是通過學生的舉手回答問題和批閱作業來實現，造成了信息反饋的范圍小，反饋不及時的弊端。我校將互動反饋技術和電子白板等新媒體、新技術引入課堂教學當中，以改革傳統教學模式構建高效課堂為契機，轉變教師的教育理念，提高課堂教學效率，促進師生的可持續發展。

● 開展培訓，理念先行

校本培訓是最符合教師實際且最有效的培訓方式。我們根據學校工作需求和教師實際，開展了多種形式的培訓活動。兩年中，我校共組織了二十多次校本培訓。三次聘請全國著名特級教師趙景瑞老師，進行了互動反饋技術在語文教學中的有效應用的點評與專題講座；聘請北京教育網絡和信息中心研究室主任趙保和，進行了信息技術與課堂教學有效整合的專題講座；聘請北京電化教育館原館長特級教師潘克明老師，進行了如何撰寫信息技術與學科教學整合論文的專題講座；聘請北京師范大學陳美玲教授，進行了如何有效運用電子白板的專題講座。選派多名教師參加互動反饋課題組舉行的市級和全國級的培訓。派40多名一線教師赴杜郎口、洋思中學參觀考察，學習這些學校是如何體現學生課堂主體地位的。同時，我校自己進行互動技術的專項培訓十余次。兩年來，用于教師培訓的資金近45萬余元。校本培訓提高了教師的實踐能力和理論水平，開闊了視野，拓展了思維，激發了教師不斷探究的積極性。

● 以課題為平臺，促進技術應用

為實現“信息技術與學科教學有效整合”的學校特色，實現學生樂學、好學、會學的目標，我校緊緊抓住“運用互動技術構建高效課堂”的課題研究，為教師和學生的成長搭建平臺。通過專題培訓，集體備課，資源共享，形成頭腦風暴，提高備課的針對性和有效性。專題培訓讓教師明確了什么是高效課堂及實現高效課堂的有效方法。

通過教師全員參與互動技術有效應用的課題研究，教師的教育理念發生了根本轉變，以學生為本，促進學生的可持續發展成為了教學的指導思想。教師通過互動反饋技術“按點”的設計和電子白板的有效運用，深入理解和把握教材，設計符合學生實際，激發學生的學習情趣，在參與中培養學生學習能力，為學生的終身學習奠定基礎的教學策略。

● 抓住兩個關鍵點，提高教學效果

第一個關鍵點就是設計需要反饋的問題，即我們所說的“按點”。抓這一關鍵點的目的在于提高教師對教材的深入理解和把握。要想設計出好的有意義的按點，就必須深入理解和把握教材的重點、難點和拓展點，了解學生的實際和設計按點的目的。所以說，設計按點的過程就是教師深入理解和把握教材提高課堂教學針對性的過程。

第二個關鍵點就是對反饋信息的處理策略。班級不同、學生不同，就會有不同的反饋信息，如何根據不同的反饋信息采取有效的教學策略進行教學，是我校教師的薄弱環節，也是教師亟待提高的基本功。為此，我們對這一關鍵點進行了有效的研究。

兩個關鍵點的落實，促使教師深入理解和把握教材，提高了教師的課堂駕馭能力，逐漸使教師的教育理念向以學生為本促進學生可持續發展轉變。

● 互動技術運用，促進師生共發展

1.激發學生學習興趣

如果說以多媒體為代表的信息技術應用于課堂教學，給學生的多種感官以刺激，增加了課堂活力的活，那么，互動技術的應用使學生能夠直接與信息技術互動，學生在動手動腦中實現了意義建構，激發了思維，極大地調動了學習的積極性。

一個學生為了在遠程教室上一節互動英語課，竟然流了一節課鼻血不去洗。問為什么喜歡在那兒上課時，他只說了四個字：“我們能動！”。“我們能動”道出了學生對互動技術的喜愛，道出了學生對互動課堂的渴望，更道出了課堂教學的互動本質。

2.實現了人人參與

互動技術的應用克服了學生只是被動接受信息的弊端，提高了課堂教學要素之間的互動幾率，使每位學生都參與到互動課堂教學之中。一位二年級的小同學，在特級教師趙景瑞老師問其喜歡不喜歡互動反饋技術時說道：“平時上課，我們班就幾個人發言，我們根本沒有發言的機會！用了‘按按按，我們全班四十多個同學可以同時回答問題，而且誰對誰錯老師馬上就知道了！”

3.提高了教學質量

在2010年12月分學期全區五年級的檢測中，我校取得了比較好的成績。數學及格率達到100%，優秀率達到了69.7%，高出門城平均優秀率12.12%；英語及格率為94%，高出門城平均及格率6.71%，優秀率為60.6%，高出門城平均優秀率13.88%。

4.促進了教師專業發展

互動技術應用于課堂教學，不僅轉變了教師的教育理念，提高了教師的教學水平，更拓展了教師的視野，為教師的發展搭建了平臺。僅僅兩年多時間，我校教師就在全國教學評優中獲得了17個一等獎，25個二等獎，12個三等獎，為教師的成長搭建了更廣闊的平臺，進一步促進了教師的專業成長。

5.提高了教學管理水平

互動技術的引入和推進離不開校長的全力引領與支持，我深入一線進行手把手的傳授。一方面為教師們講解互動技術蘊含的教育理念、互動技術的功能和基本操作；另一方面，深入到教師中間，同教師一起解讀教材，深入理解和把握教材的實質，進行有效的按點設計和電子白板的有效運用策略設計。教師每次的試講我都要去聽，聽完后同教師們共同點評、分析、修改，再進行第二次、第三次的試講。在一次次的試講中，我和教師們進一步加深了對教材的理解和把握，經過反復修改，按點的設計更有利于突出重點、難點，有利于學生的思維拓展和能力培養，教師對反饋信息的處理策略更加靈活多樣，更能體現以學生為本。另外，在深入教研組、深入課堂的時候我還發現，很多教師不能明確地制訂系統的教學目標，于是我重新設計了教學設計模版，強化了目標體系的設計。

借助“改變學習方式構建高效課堂”的契機，我校將當今比較先進的互動技術引入日常課堂教學，并通過課題研究的形式進行推進，為教師的專業成長提供了平臺，激發了教師積極探索的熱情，教師的教學水平明顯提高，科研能力和信息技術與學科教學的有效整合能力得到了極大提升。學生的學習興趣得到激發，主動探究、積極發言、全員參與成為了課堂教學的主旋律。從校長到主任的學科教學指導水平和教學管理水平得到了大幅提升。信息技術與學科教學有效整合的辦學特色已經突顯出來，被兄弟學校和領導所認可。