成果展示,幾多效能塑人生

趙芳

導學案授課模式下的成果展示。無疑是課堂非常有生命力的一個環節，從體現學生主體地位、調動學生主動學習的積極性與創造性角度看，它至少有這樣幾方面的效能：

有利于學習素養的全面提升。成果展示時，學生要能自然、大方地圍繞一個話題發表自己的看法，闡明自己的答題思路，并能與同學、老師交換意見，要實現這樣的目標，就需要在展示中，經常性地使用以下的表達：如“我是這樣認為的……”“這個問題我自己的想法可能不全面。我寫這個答案只是想拋磚引玉?！薄罢埻瑢W們看黑板，對這道題我的解題思路和過程是這樣的，你們有什么高見請提出來，誰還有其他更好的方法嗎？“……這對于提高學生的溝通能力很有幫助。

不僅這些，進行展示的學生，還會特別關注表達的正確性，希望得到全班同學的認可。當其他同學提出質疑時，他必須心平氣和地、面帶微笑地傾聽對方的意見，等對方說完，自己再做出解釋。在其他同學繼續提出質疑時，他還要以寬宏大量的心態主動借鑒他人的智慧優勢為己所用，也要能夠積極主動地讓大家分享自己的智慧。如此，無論是展示者，還是質疑者，便都學會了尊重，學會了傾聽。不但掌握了知識，訓練了能力。而且全面提升了自己的學養和修養。

生成了新的課程資源。課堂上的展示就是一種信息交流，在參與傾聽中。學生不斷地拓展自己的思維方式。使其思路得以延長，將思想的觸角伸向更為深遠的領域，從而對學生的學習產生影響，潛能得到充分的發揮，個性得到張揚。這樣在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到和諧進取的境界。

暴露學情。通過展示，學生會把預習、交流過程中所存在的問題暴露出來，而這正是我們所十分需要的。因為這些錯誤可以有效地幫助教師找準教學的起點。以此作為教學的依據，這也是教學成功的基本保證。

對學習困難的學生有很大的益處。為了避免有些學生獨霸展示機會，多數教師采取了各小組輪流展示的措施。讓學困生上臺展示：有利于幫助他們消除心理障礙，增強自信和自我實踐的機會，使他們得到心理的滿足、知識的增長和能力的提高。因為他們在不同的展示中得到許多的幫助，向他們提供幫助的不僅僅是教師，還有優秀的學生。一方面，學習困難的學生在別人的展示中有機會了解到優秀學生的學習過程和解題思路，從而學到更多、更好的學習策略：另一方面，有優秀學生共同分擔學習任務，可以降低自己學習上的焦慮程度。特別重要的一點就是，同學的展示有時比老師的展示更適合自己學習與思維的發展。因為同學的展示更有針對性，對學習困難的學生來說，更易接受。

促進了前置自學。要想展示精彩，學生必須深入自學。先自學后展示，能有效地啟動學生進一步求知的內因。從而使學生在以后的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效。

結語

有位校長告訴我．他會一輩子記住一位素不相識的女學生．因為．他在那女學生所在的學校聽課時．這位女學生在成果展示時顯示出的那份自信、從容、優雅、睿智，給他留下了太過美好的印象。這位校長說，雖然參與成果展示的所有學生．都表現出了超乎想象的活力與聰穎．但這位女生的才思與表達，更加出類拔萃．因而讓向來自認為口才出眾、文思敏捷的校長自愧不如。校長說．倘若我們的學生個個都能擁有這樣的理解力和表達力，我們的教育。該是一種多么值得期待的美好!

這位女生，當然是個特例。但我們應該明白．這樣的特例。倘若沒有了自主展示的生存土壤．其杰出的才華．最終也會被書山題海湮沒?？梢哉f．正是全新的教學模式．為這位女生和千千萬萬的學生提供了個體素養全面提升的良好載體．才使得他們得以解放了雙手和大腦．以更為積極的心態投入到學習和思辨中。且不論這樣的成果展示最終能收獲多少知識技能．單是它對人的自信心和表達力的提升．就足以令傳統課堂上的“死氣沉沉”羞愧而“死”。

本期的三篇稿件；從三個不同角度探討了成果展示環節中的得與失。無論是對活動中思維力提升的進一步期待。還是'對教師點拔重要價值的解析．或者是對成果展示效能的歸納．都是在進一步完善此種授課活動形式。有關該問題的思考，當然遠不止這三方面，所以，這樣的探究，只能是拋磚引玉，期待引來您更深刻、更廣泛的思考．

下一期．我們將組織相關教師對導學案中的拓展延伸環節展開探究．歡迎有興趣的您參與進來。同時，歡迎您對已探究的四個主題展開更深層次的闡釋。我們將在以后的討論中組織一期反饋專版。