讓花朵在陽光下綻放

周金枝

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念。在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。在實際工作中，我深深感到幼兒的心理健康教育迫在眉睫。我們有責任改變這種現狀，使幼兒身心健康地成長。

一、愛。是孩子在幼兒園健康成長的前提

愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有對孩子的愛，就沒有真正的教育。被愛是幼兒的一種迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立起良好的感情聯系，能使幼兒產生積極、愉快的情緒，

我班有一個孩子叫豪豪，由于愛哭，每天送他來幼兒園時家長都要費好大的勁兒。有時家長太急了會訓斥他。不管家長、老師和園長怎樣哄勸，豪豪在幼兒園一天到晚總是大聲哭鬧不止，他拒絕進食，睡覺不安，有時還躺在地上打著滾兒哭，更別說和小朋友們交往了，好長時間我真拿他沒辦法。但是，我慢慢發現豪豪嘴巴特會說，愛和老師講道理，于是我在全班幼兒面前多鼓勵、表揚他，哪怕是他有一點點的進步，我都不失時機地夸獎他。生活中，我還不時地給豪豪擦鼻涕，拍打身上的塵土。有一天他拉肚子，一下午拉了三次，我幫他換了三次衣服，為他打來溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，為他消除痛苦。當他媽媽來接他時，看著干干凈凈的孩子以及洗干凈的三條褲子，感動得不知說什么好。每天早上他進班時，我都要蹲下身子熱情地和他打招呼，牽著他的手去拿玩具，請其他小朋友和他一起玩耍，消除他對陌生環境的不適應。每餐飯我都要耐心地喂他，慢慢地，他看到我就露出燦爛的笑容，開始學著自己吃飯，自己穿衣穿鞋。當他穿衣服穿鞋時老師和小朋友想要幫助他，他不僅不讓，還大聲說：“我會穿。我自己穿!”就這樣，不出一個月，豪豪在班里變得活潑可愛、聰明能干，和小朋友之間團結友愛、互相幫助。他還經常主動幫助老師打掃衛生，勸解發生矛盾的小朋友。教室里再也聽不到他的哭聲了，他和剛入園時簡直判若兩人。

每一個孩子不管聰明與否都是一株花，總有開花的時候。雖然花色不同、花香不同。可他們卻各有各的色彩。我們用愛心澆灌，就會換來花香滿園。

二、將心理健康教育融入日常生活

日常生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。我們要注意觀察幼兒，理解幼兒心理，在實實在在的小事上下工夫。

我們在大班開展了“贊美時刻”活動。利用晨間談話或餐前餐后的一段時間，讓幼兒互相贊美優點，老師也參與其中。贊美的范圍很廣：誰做了好事，誰愛動腦筋，誰講故事講得好，誰是高高興興來上幼兒園的……可以是小朋友的點滴進步，也可以是小朋友的特長。

我們還在各班開展了“表情牌”活動。為了及時洞察每個幼兒的情緒、并用適合幼兒的方式讓他們把真實的心理狀態表達出來，各班教師根據幼兒年齡特點，設計了“心情樹”“心情花園”“心情小站”等三種不同面部表情的表情牌。如果幼兒很高興，就選擇一個快樂的表情牌：如果不高興，就選擇一個沮喪的表情牌：心情一般。就選一個平靜的表情牌。因為“表情牌”活動每天都做，十分自然，孩子們都會毫不掩飾自己的內心世界，這樣教師就可以及時發現幼兒的情緒，分析原因，設法改變孩子的不良情緒，讓孩子高興起來。事實上，很多孩子通過掛牌，無意間就釋放了不良情緒，這樣的活動對幼兒的心理健康是非常有益的。

除此之外，我們還在各班開展了“成功教育”“賞識教育”，以培養孩子們的自信心。我們為孩子們設立了“心情信箱”“心情宣泄角”，提供各種沙袋、畫紙和筆、小水桶等，供幼兒不高興時自由進入，亂涂亂畫，擊打沙袋等，以發泄心中的積郁。

幼兒心理發展是遺傳因素和社會環境因素相互作用的結果。環境在心理發育中起著重要作用。幼兒園要努力為孩子們創造良好的生活環境，促進幼兒心理健康發展。要開展各種豐富多彩的游戲活動、以活動來促進幼兒動作、語言、思維、情感和個性的發展。在幼兒進入人生第一反抗期時，要正確對待孩子的過失和錯誤，維護孩子的自尊心，尊重孩子的選擇，因勢利導，不要違背心理發展規律。當幼兒出現口吃、遺尿等問題時。要采取積極有效的辦法給予矯治，鼓勵幼兒樹立信心，慢慢糾正。

總之，我們首先要讓孩子愛上幼兒園，然后將心理健康教育融入幼兒的一日活動中，使各項活動都成為提高幼兒心理素質的載體。讓孩子們在幼兒園里健康成長。