讓課堂異彩紛呈

馬紅霞

教學文娛”，初聽到這個名詞。新鮮之余心中又有幾分疑惑，能在課堂上實施“教學文娛”活動嗎?面對這個問題，我也和眾多老師一樣，切實經歷了剛開始的困惑、不知如何下手，到現在的輕松自如、游刃有余。在這個過程中，老師和學生通過努力探索、改革課堂教學的形式，老師教起來帶勁。學生學起來有趣。

通過示范作品的引路，學生的創編欲望被激發起來了，一篇篇稚嫩的作品在孩子們手里誕生了。在不斷的摸索探討中，孩子們思維的火花不斷地被點燃，_篇篇課文、一個個數學類型題，在師生的筆下變成了詩歌、快板、三句半、劇本，變成了課堂上開啟學生創編思維的鑰匙。漸漸地，課堂上的學習氛圍活躍了起來，平時少言寡語的學生也變得開朗、積極、主動了。

“文娛”走進了課堂，學生在歡樂中自主學習：“文娛”走進了課外，學生的生活變得豐富多彩：“文娛”走上了舞臺，學生在舞臺上展示自己。這樣在合作中學習，在交流中提升，學生學得快樂、輕松，不斷獲得學習的成就感。

事實證明：“教學文娛”改革研究活動使師生在“教”與“學”中產生動力、提高效率。創編不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得形象直觀。教師在愉快中生活、創新、發展；學生在表演中理解、體驗。在體驗中獲得感受，并進行自我教育、達到了以創編塑造心靈、以表演塑造良好形象的目的。

一月一次“教學文娛”表演大賽，給我校全體師生提供了廣闊的展示才能的平臺。我們積極地投入，使“教學文娛”活動開展得有聲有色。

面對每次“教學文娛”表演大賽，每位老師、學生無不積極投入到大賽的準備之中，從選稿到定稿再到挑選演員、排演，各顯其能，力求把最完美的一面展現出來。有時為了一個表演稿，同年級老師反復討論、經過多次斟酌方能定奪：有時為了能找到適合角色的演員，老師會從本年級的所有學生中挑選、試演，直到完全滿意為止；擔任劇中角色的同學，擠課余時間背臺詞，揣摸角色心理，更是多了幾分“小大人”的責任感。每當看到學生在臺上的精彩表演，聽到臺下觀眾的嘖嘖贊嘆，老師們排練時的勞累早已煙消云散，留下的只有欣慰和收獲的甘甜。所以，“教學文娛”改革研究活動的開展，不僅為學生實現夢想搭建了平臺。而且促進了教師專業化的成長，提高了教師的教學素養。

“教學文娛”改革研究活動。以創設教學情境為切入點，以學生表演為手段，以促進學生的發展為目標，既實現了對教材的二次開發和資源整合，又為學生全面發展開辟了新途徑，有效激發了學生學習的積極性，讓學生體會到了學習的樂趣。我們深切地感受到，一定要扎實地開展“教學文娛”改革研究活動，并在以后的教學實踐中不斷思考、創新，促其內涵發展。