如何做好幼兒入園的接待工作

陳曉芳

〔關鍵詞〕 幼兒；入園；教師；家長

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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幼兒進入幼兒園標志著他們從家庭的個體活動走向了幼兒園的集體活動，這也是幼兒開始走向社會的第一步。孩子突然離開熟悉的家庭、熟悉的人，來到一個陌生的環境，他們往往十分不安，進而產生擔心、恐懼的心理，甚至會哭鬧、逃跑。幼兒入園后這種現象往往要持續1~2周，部分幼兒會持續更長時間，導致教學工作無法正常進行。因此，如何使初入園的幼兒盡快適應集體生活，讓他們獲得安全感成了擺在幼兒教師面前的一個難題。

一、裝扮環境，做好迎接準備

幼兒初入園時先注意到的往往是環境，教師把幼兒園裝扮得多姿多彩能在第一時間里吸引孩子的注意力，是孩子成功入園的第一步。教師在幼兒入園后可以先帶孩子熟悉新環境，讓孩子在家長的保護下玩一玩園內的滑梯、秋千等大型玩具；教師也可以先帶孩子做做游戲、看看動畫片等，還可以唱歌、跳舞給他們看，讓幼兒對老師產生親近感。這樣，孩子們對幼兒園的陌生感就會大大降低，甚至對幼兒園產生好感，他們就會主動要求上幼兒園了。

二、親切接待，穩定幼兒情緒

幼兒入園第一天，教師要像媽媽一樣用溫暖的懷抱接納他們。直呼孩子的乳名，親親孩子的臉蛋,摸摸孩子的腦袋,送上一句夸獎，自然地從家長手中接過孩子的手,幫孩子解下小書包，帶他們到喜歡的玩具區游戲，使孩子感到老師是親切、慈愛的，是喜歡他的，從而使幼兒緊張的情緒得到放松。有些小朋友會賴在媽媽懷里哭鬧不止，不肯下來,教師從媽媽懷里把孩子接過來的同時可以要求媽媽早些來幼兒園接孩子，這個要求使孩子在情感上得到了滿足，會一下子安靜許多，教師絕不可因孩子哭鬧就讓家長將他帶回家，或者用“不要哭啦，再哭就叫警察來”、“再不聽話就割你耳朵”等不利于幼兒心理健康的語言來恐嚇孩子。因為這樣做，孩子會對老師產生畏懼感和不信任感，就更不喜歡上幼兒園了。教師不僅是孩子的老師，更是他們的第二任父母，只有想方設法地滿足幼兒的心理需要，穩定他們的不安情緒，幫助幼兒盡快適應群體生活和教育環境，才能讓孩子有一個燦爛的笑容，給家長一個滿意的交代。

三、講究方法，滿足幼兒需要

幼兒與教師建立依戀關系是幼兒產生安全感的基礎。因此，教師要學著用親切的態度、溫和的語言、溫柔的愛撫來打動孩子的心，讓幼兒感到老師就像媽媽一樣，從而把對家人的依戀轉移到老師身上。對于個別依賴性特別強的幼兒，教師更要傾注愛心，時刻把他們帶在身邊，給他們講精彩的童話故事，給他們畫可愛的小動物，帶他們到大班教室參觀哥哥姐姐們有趣的活動，以轉移幼兒的注意力，最終使幼兒對幼兒園的活動產生興趣，并對老師產生親近感，從而減輕他們初入園時的“分離焦慮”。

四、循序漸進，合理安排活動

教師要根據幼兒的身心發展特點組織有趣的活動吸引幼兒，分散幼兒想媽媽、想家的注意力。但是幼兒的好奇心強，注意力的持久性差，教師必須要善于用有趣的游戲、圖書，新穎的玩具吸引幼兒，如教幼兒騎木馬、滑滑梯、轉轉椅，教給孩子一些他們喜歡且容易接受的歌曲、詩歌，講講故事等，既可以激發幼兒的求知欲，又可以轉移幼兒想家想父母的注意力，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中生活、學習。教師不能只是一味地哄勸個別哭鬧嚴重的孩子而忽視了其他孩子，因為那樣做會使本來不哭鬧的孩子因受到冷落而跟著哭喊起來。

五、家園配合，形成教育合力

幼兒教師與家長聯系時要改變傳統的溝通方式，少請家長，多去家訪，變被動等待為主動上門，做到經常聯系與溝通。教師及時向家長公開自己的電話號碼，通過與家長進行個別談話、留便條等方式隨時反映和交換孩子在園、在家的表現，彼此配合，以便及時采取有效措施促進幼兒身心的健康和諧發展。

總之，初入園幼兒的接待工作是一項細致而又極其復雜的工作，教師必須付出比日常工作更多的耐心和愛心，悉心照料每一個孩子，想方設法消除幼兒的不良情緒，讓他們盡快適應幼兒園的生活，實現從家庭到幼兒園的順利過渡。

編輯：沈麗瓊