讓尊重開啟學困生的心靈之窗

劉超 劉興成

〔關鍵詞〕 學困生；轉化；尊重；信任；公平

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）01—002５—０1

自尊心指自己尊重自己，不容許別人歧視、侮辱的一種心理狀態。自尊心是人的自我意識的一種表現，并以特定的方式指導著人們的行動，它能催人上進，有助于克服各種困難和本身弱點，在人的行動中常常起著一種積極的作用。教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”因此，在教育教學工作中，在轉化學困生時，應特別注意以下幾點問題。

一、理解、信任學困生

每一個學生都希望能得到老師的理解、信任、關心與愛護，也希望和老師交朋友。因此，老師應真心地關愛每一個學生，有事與其共同商討，以理服人，循循善誘，使他們確實感到老師是真正關心、愛護他們的人。這樣才能發揮他們向好的方面發展的主動性和積極性，才能接受老師的教導。反之，如果他們的自尊心受到損害，人格受到侮辱，他們的上進心就會受到傷害。從而對老師不信任，甚至產生嚴重的對抗、抵制和反感情緒。

二、公平地對待每一個學生

美國當代教育家布魯姆說：“若老師能努力給予每個學生以平等的關心，學生們會心境開闊，成績會迅速提高，形成競爭向上的學習風氣?！逼鋵崳降却吮旧砭褪且环N尊重。對班里的同學，不論能力大小、成績好壞，都應一視同仁，公平合理地處理班內事務。決不能根據學生學習成績的優劣、學生家庭的經濟條件或老師的喜好去辦事，這樣會在學生中造成不良影響，損害老師的形象，給教育教學工作帶來不必要的麻煩。

三、辯證地看待學生的缺點和錯誤

俗話說，金無足赤，人無完人。中學生處于成長階段，在平時的學習生活中難免會出現一些錯誤。老師在做管理工作或教學工作時，對一些不遵守紀律、生活散漫、道德品質較差的學生，要抓住時機，摸清情況，找出原因，因勢利導，在尊重的前提下深入細致地做好思想工作，實事求是地指出他們的缺點和錯誤，并肯定他們在其他方面的長處，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使他們明確學習目的，端正學習態度，調動他們的學習積極性，讓他們帶著濃厚的興趣學習，掌握科學文化知識，既全面發展，又學有所長。如果一味地冷嘲熱諷、訓斥、體罰、打罵、歧視甚至侮辱學生，或放棄不管，會使他們喪失進取心，破罐子破摔，產生“習得性無助”心理。這樣既不利于解決問題，又會影響教育教學工作，也有損于老師的形象。對成績較差、有自卑心理的同學，決不能流露出冷漠、輕視的表情，以防損害他們的自尊心。事實證明，越是學習差、有自卑心理的同學，越希望得到老師和同學的尊重。作為老師，必須了解情況，有針對性地做好他們的思想工作，不能使這些學生自暴自棄，學習成績停滯不前。老師只有尊重、愛護學困生，才能得到他們的尊敬和愛戴，才能在學生中樹立威信，從而把教育教學工作搞好。

四、善于發現學生閃光點

喜歡被人鼓勵和表揚是學生的一種心理需要，老師經常鼓勵和表揚學生，是對學生學習成績和其他正當行為的直接肯定和積極的評價，是對學生最有效、最切實可行的尊重。心理學家馬斯洛在“人的需要層次論”中，也強調每個人都希望得到他人的尊重表揚的心理需要。在教育教學工作中，適時、得體的鼓勵和表揚常常能贏得學生的心，并使學生積極主動、心情愉快地學習科學文化知識，自覺遵守紀律，從嚴要求自己。只要留心觀察，每個學困生都有值得贊揚的地方，比如有的同學熱愛勞動，有的同學誠實、勇敢，遵守紀律，有的同學樂于助人，有的同學擅長體育、美術等。老師要積極引導他們揚長避短、全面發展。在進行教育教學工作時，對學生要適時適地地進行贊揚和鼓勵，這樣會起到事半功倍的效果。

編輯：陳富祥