初中英語口語教學探究

周莉

【摘要】口語教學是中學英語教學的一個重要方面，隨著經濟的發展和教育的改革，英語的重要性日漸提升，在教學實施過程中，我們也越來越能看見英語考試的分值在不斷提升和調整，在中考成績中成為了學生拉分的重要科目，因此提升學生的英語成績時十分必要的。而學生能否學好英語，主要是看他們會不會說英語，會不會用英語和人進行溝通，也就是教師要做好對學生的口語教學。但是，目前，中學英語的口語教學還有很多問題和需要改進的地方，本文就將對這個方面進行探究。

【關鍵詞】中學英語；口語教學；解決方案；口語交際

語言具有的最基本的功能是社會交際。初中英語教學的目的是讓學生掌握一定的英語基礎知識，并鍛煉學生在英語聽說讀寫方面的能力，而其中最根本的就是讓學生學會使用書面或口語方面的表達能力與人進行交際。隨著改革開放，經濟的迅速騰飛以及中國在國際上地位的提升，對英語的需求正逐漸上升，英語的重要性也顯而易見，中學英語口語考試環節的增設就是最好的例證。學生能否學好英語，關鍵還是看學生會不會說，而對學生口語的訓練正逐漸挑戰著教師的教學水平和教學理念。當前，英語教育工作者能否真正認識到口語教學對學生能否學好英語的重要性和如何來提升學生的口語交際能力是最關鍵的問題。

一、初中英語開展口語教學過程中的困難

1.英語教師口語水平低，不利于學生能力的培養

有許多中學的英語教師口語水平偏低，發音不準確，不能流利正確的用口語進行教學，使得學生在日常生活中接受的就不是正統的英語口語訓練，對學生日常讀寫能力的培養也造成了障礙。

2.單一語種學習環境，學生缺乏聽說的體制

中國目前采用的還是以應試為目的的教育方式，只看重學生的成績，忽視了教學過程，因此也就沒有重視學習英語的環境，殊不知，兩者是相互影響的。現在中學生學習英語的過程仍然在漢語這種單一雨中的環境下進行的，一周除了僅有的幾堂英語課之外，學生很少接觸到英語。但是單憑課內的聽說練習，有很難達到鞏固的目的，因此，口語成績就很難的得到提升，也影響了學生學習英語的積極性，從而導致英語總體成績的下滑。

另外，英語的說寫能力的培養是建立在聽英語的實踐基礎上的，可是現在由于資料和教材等硬件設施的原因，加上沒有必要的語言學習環境，學生在英語聽力方面的訓練也是少之又少，直接影響到了口語交際能力的培養。

3.大班化的課堂教學模式，學生缺乏實踐機會

我國絕大多數中學班級的人數較多，甚至達到五六十人，而對英語聽說能力的培養主要是通過反復的實踐練習。一堂短短45分鐘的課，很難滿足五六十人的口語實踐需求，因此學生開口說英語的機會很少，一些內向的學生可能幾堂課都沒有開口的機會，長此以往，口語能力自然很難提高。

4.口語教學過程中學生形成心理障礙

由于沒有好的學習英語的辦法，使得學生的英語基礎沒有掌握好，發音不準確，語法的運用上不夠熟練等問題，都會使學生產生學英語的障礙，會變的畏學，膽子也越來越小，沒有自信心，這樣下去，很容易形成惡性循環，不利于教師口語教學的開展。

二、提升口語教學的對策

1.英語教師必須加強培訓，提高自身的教學水平

在日常英語口語教學中，英語教育工作者應注意對自身能力的訓練，要把自己當成是一名學生，時刻為自己充電，以此來提高自身的口語教學水平。尤其是一些教齡較長的老教師，更應該關注這一方面，在日常課堂教學中，要揣摩新教材的優勢和特點，一定要用正確的英語發音講課，為學生做好榜樣。

2.口語課堂教學全程都要堅持使用英語

一周僅有幾堂課的時間讓學生接觸到英語，如果再用中文教學，那無疑更減少了學生接觸英語的時間。能否用英語進行課堂教學對學生學習英語十分重要，可以說決定著英語教學的成敗。用英語教英語對提高學生的聽力水平和模仿學習都有較高的幫助，更能激發學生說英語的欲望，提高學生學習英語的興趣。

教師在課堂上用英語組織教學，一開始學生可能會不習慣，聽不懂，對于老師講的內容也是知其然不知其所以然，但是老師通過手勢、圖片等材料的輔助，讓學生了解老師在說什么，并長期堅持下去，學生就會逐漸提高聽的能力，就會慢慢開始說，這樣口語教學也就有了保證。

3.注意糾錯，鼓勵學生開口說英語

學生在剛開始學說英語，常常會出錯，這是不可避免的，及時糾正也是必要的，但糾錯也有藝術，直截了當指出錯誤，難免會打擊學生參與口語實踐的積極性，不利于口語教學。這里，教師就應該注意糾錯藝術，采用簡接糾正或微笑搖頭的方式，讓學生自己認識到錯誤，教學效率反而會提高。

此外，日常口語教學中，教師還應注意多鼓勵學生，給學生營造輕松的環境，在學生取得進步的時候應給予肯定和表揚；在學生犯錯時，積極給予鼓勵，消除學生的自卑。通過這些方式，學生在學口語的過程中真正感受到快樂和鼓舞，進而產生自信心，消除對英語的恐懼感，主動想要學好英語口語，從而培養出學習英語的興趣。

4.消除差異，讓學生融入西方文化

中西差異受地理環境等因素影響，一直都是客觀存在的，尤其體現在語言和文化的差異上。比如說中國人經常會請客，但西方人更喜歡“AA制”；中國人通常都是說“我，你，他”，而西方人說“you, he and I”，這些都體現了中西的差異。對英語口語的練習，更重要是為了日常的交際，因此，學習口語，首先要讓學生能夠了解英語國家特定的語言環境和文化觀，這樣不僅可以豐富課堂教學，擴大學生知識面，更能讓學生掌握日常交際的要領，以免日后在與他人交際時，鬧出笑話，從而達到口語教學的目的。

三、結語

口語教學是初中英語教學的一個重要環節，廣大英語教育工作者應尤其注意在口語課堂教學中出現的問題，并及時找出問題的糾結所在，制定一系列舉措在應對這些問題，才能在真正意義上讓學生認識到口語交際的趣味性和重要性，從而激發學生學英語的積極主動性。只有這樣才能完善目前初中英語口語的教學模式，解決學生盲目學英語的困境，開創初中英語口語教學的新天地。

參考文獻：

[1] 李珊珊.淺談中學英語口語教學，現代交際，2011（6）

[2] 許秀芳.初中英語口語教學現狀分析以及解決策略，2007（4）

[3] 羅永貞.中學英語口語現狀與對策，2011（7）