活躍課堂氣氛,提高學生學習的興趣和熱情

安立瓊

【摘要】興趣是最好的老師，學習數學也是如此，托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。培養學生的數學學習興趣，對于學習有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力。興趣的形成和發展總是和成功聯系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用。

【關鍵詞】師生關系；情感教育；興趣；評價體系

在素質教育的大背景下，數學課堂強調的是快樂教學，在最大程度上活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣和熱情，小學數學教學也不例外。快樂教學在小學數學當中的應用與實現，是小學教育體制改革的必然要求，是提高教育教學成果的重要途徑。對此，本文結合筆者多年的實踐經驗和探索，總結了以下幾點供讀者參考，希望對快樂教學在小學數學中的應用與實現能夠有所幫助。

一、養成營造良好的課堂教學氛圍，構建平等和諧的師生關系

素質教育倡導在師生之間建立平等和諧的關系，這主要是強調教師要明確自身的角色定位，保證學生的主體地位不受侵犯，給學生更多的學習空間。 對小學數學教學來講，這能夠吸引小學生在學習過程中的注意力，保持健康的學習心態．提高學生的學習成績。因為在老師與學生之間建立了良好的關系后，便于師生聞感情的交流，減少或避免師生在教學與學習環節的障礙，使教師能夠以更加輕松的心態開展教學活動，教學行為也變得不再枯燥，可以幫助學生進行快樂的學習。同時，平等和諧的師生關系，使老師的角色更接近于學生的朋友和長輩，這對學生思想的表達和師生間的交流是非常有幫助的。

在此基礎上，教師應當投入更多的精力，在小學數學教學過程中營造相對寬松的課堂教學氛圍。這容易使學生卸下心理的包袱，增強學生學習的自由感和安全感，從而使小學生對數學產生濃厚的學習興趣．激發學習的欲望和潛能。這是開展小學數學快樂教學的重要前提條件，也是學生能夠懷著各種興趣和好奇心進行大膽質疑和探索的基礎。良好的課堂教學氛圍，和諧的師生關系，必然會增加小學數學課堂上的笑聲，使數學教學變得不再那么枯燥，便于教學效果的改善。

二、加強情感教育的應用

在小數數學教育過程中，教師應當積極挖掘情感因素，與課堂教學進行有效的融合，以確保快樂教學在小學數學教學中更好的貫徹與執行。

首先，教師要學會從整體上把握情感教育，讓學生在教學過程中感受到數學的邏輯，魅力和抽象美，逐漸消除學生對數學課程枯燥乏味的第一感覺，發現數學符號、公式和數字之間的內在美，激發學生的探究欲和求知欲。這對小數數學開展快樂教學是非常有幫助的。

其次，教師要善于把握情感教育中的局部因素，并將這些局部因素進行有效歸納和整合。將其不定期地滲透到課堂教學過程中，使學生在小學課堂上能夠時刻保持愉悅的心態和注意力的高度集中。例如，在小學數學教學中的順口溜、小故事、趣題妙算等，都是教師開展情感教育的有效手段，是教師實施快樂教學、提高學生學習成績的重要形式。這與素質教育的理念也是非常符合的。

三、充分利用教具的快樂因素，激發學生的學習興趣

數學具有抽象性，而小學生的思維特點趨向于具體形象思維，而教具具有“形象、直觀、具體、生動”的特點 教師在教學過程中，根據教材內容，充分運用實物模型、掛圖等教具，以及學生手中的學具，不僅可以吸引學生的注意力．變苦學為樂學．激發學習興趣，還可以充分調動學生手、眼、口、腦等多種器官共同參與學習活動，從而引導學生從具體形象思維順利過渡到抽象邏輯思維．使學生學得愉快輕松，而且有利于培養學生的觀察能力、實驗操作能力以及抽象思維能力．更有利于進一步培養學生的創作思維和創新精神。這樣。經過學生觀察、思考、動手操作．不但逐步建立了新舊知識的聯系，而且手、口、腦并用，使學生在歡快的氣氛中．靈活地掌握了新知識．培養了學生獨立思考的習慣．誘發了學生創造性思維的形成。這與小學數學快樂教學的要求不謀而合，小學教師對此應當充分重視。

四、加強多媒體等現代教育技術的應用

以多媒體技術為代表的現代教育技術的進步，使小學數學教育課堂變得更加豐富多彩，教師通過對圖片、視頻、圖形、聲音的有效展示，能夠刺激小學生的感官神經，提升小學生學習數學的興趣和愉悅感，為快樂教學在小學數學中的應用與實現提供了有效的手段。例如，教師在講解加減法運算時，可以通過教學課件設計兩組蘋果，每組各有十個，在課堂上教師可以利用鼠標對題目進行任意的變形，還可以添加動畫或者音樂，這對快樂教學的開展無疑是非常有幫助的。

五、健全和改善現有的教學評價體系

教學評價的目的就是為了對學生的學習過程進行有效的總結，及時發現教學過程中存在的問題，對教學活動進行改進，以促進教學活動的健康發展。然而，傳統的教學評價方式主要是參照學生的學習成績，而忽視了對學生學習數學的過程進行評價。評價的手段和指標過于單一，缺乏有效性和科學性，這與素質教育的理念是相違背的，也不利于小學數學快樂教學的開展。

因此，教師應當積極調整原有的小學數學教學評價體系，以更好地促進既定教學目標的實現和快樂教學的貫徹與執行。對此，需要做到以下幾點：①要確保教學評價的全面性，既要對學生的學習成果進行考核，也要對學生的學習過程進行評價：既要對學生的智力水平進行考核，也要評價非智力因素，如學習態度、成績提升幅度等：②要采取多樣化的教學評價手段，如教師評價、學生互評、家長評價等，并且要逐步增加學生自評的比重，這在很大程度上有利于小學數學快樂教學的開展：③要加強評價的連續性和持久性，使教學評價體系變得更加規范和科學，促使學生養成快樂學習的良好習慣，全面提升學生的綜合素質。

綜上所述，對小學數學教學而言，興趣永遠是最好的老師，是激發學生積極性、增強學生學習欲望的最大動力。在具體的數學教學實踐過程中，教師應當積極挖掘“快樂因素”，拉近師生之間的距離，活躍課堂教學氛圍，在增強學生學習積極性的同時，使學生能夠快樂學習、快樂成長，使學生不斷積累新的數學知識，幫助學生實現健康、可持續的發展。

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