高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

劉莉

【摘 要】中國長期以來的教育模式都是重“教”輕“學(xué)”，注重書面考試能力，不重視學(xué)生的綜合運用能力，這都導(dǎo)致我國大學(xué)生英語聽說的能力的不足，“啞巴式”英語是我國高等院校英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。自教育部啟動《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以來，全國各大高校紛紛改變傳統(tǒng)的教育模式，建立起符合各高校英語教學(xué)情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，如今多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的建立改變了傳統(tǒng)的滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分考慮到個人的認(rèn)知、情感等因素，結(jié)合自身情況探求最適合自己的學(xué)習(xí)之路。然而，在這樣的背景下，高職院校的學(xué)生在如何運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，如何看待這種新型的語言學(xué)習(xí)技術(shù)，教師在推進(jìn)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了怎么樣的作用等等這都是值得我們思考和調(diào)查的。

【關(guān)鍵詞】高職英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

一、高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

本文針對高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀組織了一次問卷調(diào)查，目的是通過問卷調(diào)查了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況和他們的學(xué)習(xí)期望，從而總結(jié)經(jīng)驗、改進(jìn)方法，更好的促進(jìn)高職院校的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

本次問卷調(diào)查的對象為本校隨機選取的500名學(xué)生，發(fā)出問卷500張，回收475張，有效問卷469張。同時對4名網(wǎng)絡(luò)中心的教師和6名在職英語教師采取訪談和座談的方式進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

從調(diào)查問卷可以看出，大多數(shù)高職院校的學(xué)生對英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是比較認(rèn)可的，喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生達(dá)48%之多，他們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱情和期望很高，其中59%的學(xué)生希望網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能與傳統(tǒng)教學(xué)受到同等的重視。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體上的信息量大、內(nèi)容新穎，可以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。一般在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上，他們利用這些網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練口語和聽力，通過瀏覽英語文章和觀看英語電影以及在線用英語與朋友聊天提高自己的英語綜合能力，這無疑都有利于新大學(xué)英語教學(xué)模式的開展和實施。但是，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際情況也反映出了很多問題，通過分析問卷及訪問教職員工，我們進(jìn)一步得知網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能滿足學(xué)生并提高他們綜合能力的大致原因：

首先，學(xué)生普遍反映在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中感到困惑和焦慮，學(xué)習(xí)效率并沒有預(yù)期的高，原因在于英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還不夠系統(tǒng)、指引力不夠，面對過多的信息和資源，學(xué)生感到手足無措、無從下手。第二，課堂教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)脫節(jié)。高校英語課時有限，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法與課堂教學(xué)有效的結(jié)合，試問學(xué)生如何有更多的精力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)管理改革滯后。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)對教學(xué)管理在排課方式、成績記錄、考勤登記等環(huán)節(jié)上提出了變革要求，但大多數(shù)高職院校還未進(jìn)行相應(yīng)的變革，導(dǎo)致有些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育課程重視程度不夠，上課隨意散漫，甚至逃課。第四，計算機環(huán)境下英語教師職責(zé)轉(zhuǎn)變不夠。英語教師是英語教學(xué)的執(zhí)行者和管理者，應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)課程資源，及時對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和分析，使大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程資源本身具有指導(dǎo)性和針對性。但是目前大多數(shù)高職院校的英語教師對網(wǎng)絡(luò)課程的指導(dǎo)依舊處于監(jiān)督和答疑層面，這對高職院校的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是非常不利的。

二、結(jié)語

由此可見，沒有合理有效的信息資源整合、沒有英語教師正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、沒有科學(xué)的管理和評價機制，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就很可能陷入投資巨大卻收效甚微的尷尬局面。計算機技術(shù)的運用和發(fā)展對語言的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)適應(yīng)了新形式下教育現(xiàn)代化與實用型人才培養(yǎng)的要求。計算機輔助語言教學(xué)一方面凸顯了信息化教學(xué)的優(yōu)越性，另一方面在發(fā)展和運用中出現(xiàn)的一系列問題也亟待解決，其相關(guān)理論和研究也在不斷探索和發(fā)展中，相信在不久的將來，計算機輔助語言教學(xué)能更好的運用在高校英語教學(xué)之中，為大學(xué)英語教學(xué)的多元化、個性化做出貢獻(xiàn)。