裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)多元協(xié)作教學(xué)模式研究

胡玉清　張敏芳　張樺

摘要：針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象具有一定的工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、需求明確、學(xué)習(xí)效率要求高等特點(diǎn)，分析了裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)的多邊交互教學(xué)活動(dòng)及多元協(xié)作教學(xué)理念，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建了多元協(xié)作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：裝備采購(gòu)干部 建構(gòu)主義 多元協(xié)作 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：C975文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）11-098-02

參加任職培訓(xùn)的人員通常都具有一定的工作經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)和能力的需求貼近工作崗位要求，定位十分明確，因此，任職培訓(xùn)具有崗位指向性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的突出特點(diǎn)。在裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)中，培訓(xùn)對(duì)象期望通過(guò)短期的培訓(xùn)，使自身在裝備采購(gòu)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力方面都得到快速有效地提升。筆者針對(duì)這一問(wèn)題，研究裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)的教學(xué)交互活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮各種信息（知識(shí)和技術(shù)）渠道效能，創(chuàng)新裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，探討構(gòu)建多元協(xié)作教學(xué)模式及應(yīng)用。

一、多元協(xié)作教學(xué)模式的內(nèi)涵界定

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教員根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱要求傳授知識(shí)將信息輸出給學(xué)員，同時(shí)接受學(xué)員理解知識(shí)的反饋信息，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法、知識(shí)密度和強(qiáng)度等，這樣一個(gè)在有限的時(shí)間里循環(huán)往復(fù)的雙向交流過(guò)程。從信息理論的角度看，教員既是信息的輸出者，也是學(xué)員反饋信息的接受者；學(xué)員既是反饋信息的輸出者，也是教員輸出信息的接受者。通過(guò)教學(xué)信息在教與學(xué)兩者之間的雙向流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。教與學(xué)的雙向互動(dòng)如圖1所示。這樣的教與學(xué)雙向溝通過(guò)程中，師生、生生之間的協(xié)作是十分必要的。德國(guó)的教育學(xué)者戈特弗里德·海納特曾提出“教師凡是促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作用，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果表明，多向交往是師生溝通和同伴交往相結(jié)合的類(lèi)型，是效率最高、成員易形成交往技能、團(tuán)結(jié)氣氛最好的一種溝通模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中倍受關(guān)注和重視的建構(gòu)主義這一理論，也把“協(xié)作”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一。在協(xié)作學(xué)習(xí)方式中，教與學(xué)可以形成多邊互動(dòng)，教員通過(guò)樹(shù)立學(xué)員協(xié)作意識(shí)，建立協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同思維方式的學(xué)員互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，在探討與交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這樣教師和學(xué)生每個(gè)人的觀點(diǎn)、智慧都可以共享，整個(gè)學(xué)習(xí)群體可以高效地共同完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。而且，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體不需要擔(dān)心個(gè)人學(xué)習(xí)的失敗，也不必畏懼教員的權(quán)威，成員之間的相互依靠為個(gè)人提供動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛(ài)，對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心差的學(xué)員會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)模式，信息資源渠道更多，有效信息更加豐富，學(xué)員會(huì)更加受益匪淺。教與學(xué)的多邊互動(dòng)如圖2所示，圖示中學(xué)員亦可為學(xué)員組成的學(xué)習(xí)小組，教員亦可為教員組成的教學(xué)指導(dǎo)小組。

在裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)中，培訓(xùn)對(duì)象來(lái)自不同的工作單位，具有一定的部隊(duì)工作經(jīng)歷，由于其成長(zhǎng)經(jīng)歷和接受的影響不同，每人都有其自身的特征和相互區(qū)別的特長(zhǎng)，每個(gè)個(gè)體本身就是一個(gè)個(gè)豐富的教學(xué)資源，這些特點(diǎn)為開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)。裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)多元協(xié)作教學(xué)模式，就是采取這樣一種多邊協(xié)作、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式，充分發(fā)揮師生主體性，以情感為突破口，以問(wèn)題為中心，以訓(xùn)練思維為主線，以討論、闡釋為主要方式，協(xié)作開(kāi)展教與學(xué)，最大限度發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間相互作用的潛能，發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、多元協(xié)作教學(xué)模式的實(shí)施

1.實(shí)施教學(xué)分組，建立協(xié)作教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。對(duì)學(xué)員進(jìn)行合理分組，是協(xié)作教學(xué)的開(kāi)始。教學(xué)分組有多種方法辦法，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)員的意愿和學(xué)習(xí)形式（課內(nèi)與課外），選擇分組辦法。第一種是自由組合，由教員定小組人數(shù)（一般為4～8人/組），學(xué)員自由選擇，組合成學(xué)習(xí)小組；第二種是抽簽確定，由教員定小組數(shù)和每組人數(shù)，組員由學(xué)員抽簽而定；第三種是教員指定，由教員根據(jù)學(xué)員工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)來(lái)編排小組。不管是哪種分組辦法，每次活動(dòng)，每個(gè)小組都要安排一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容模塊多的特點(diǎn)，建議在開(kāi)訓(xùn)前期及早組織分組并固定下來(lái)，各模塊授課教員根據(jù)授課需要進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)，這樣小組成員之間不需要多次花費(fèi)相互適應(yīng)的時(shí)間，以保證協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，也便于教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展。其次是安排角色輪換，明確要求。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，每個(gè)人各有所長(zhǎng)，每個(gè)人都應(yīng)有學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，所以建議組長(zhǎng)、記錄員等角色輪流承擔(dān)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)員的責(zé)任心與合作意識(shí)。

在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)員如果缺乏主動(dòng)性與分組不合理有很大關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，教員在分組時(shí)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、思維活躍程度、性別等都要均衡。這樣既可以增加小組協(xié)作成員的多樣性，同時(shí)也可以增加協(xié)作學(xué)習(xí)小組的可競(jìng)爭(zhēng)性。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)的對(duì)象往往都是帶著工作中遇到的困難和問(wèn)題來(lái)參加培訓(xùn)的，在裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)教學(xué)中，教員的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以“境”育情，引起學(xué)員的思想共鳴，造成思維上的懸念，激發(fā)學(xué)員產(chǎn)生尋求答案的強(qiáng)烈愿望。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有了問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生思考的對(duì)象，適時(shí)出示需要討論交流、分析解決的問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員積極思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。它要求教員在教學(xué)活動(dòng)中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際工作需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)裝備質(zhì)量檢驗(yàn)驗(yàn)收、裝備價(jià)格審查、裝備合同簽訂等與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的生活積累、工作積累或情感體驗(yàn)，幫助學(xué)員迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀的全面提升，提高教學(xué)效率。

這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于問(wèn)題情境的選擇與設(shè)置，好的問(wèn)題能引起學(xué)員的思想共鳴和主動(dòng)思考，以此為牽引，在教學(xué)研討活動(dòng)中便能促使學(xué)員情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)在情境中融合為一體。一方面，要把問(wèn)題設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，為突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)埋下伏筆。另一方面，還要把問(wèn)題設(shè)在看似相同實(shí)則不同，或在實(shí)際工作中對(duì)同一問(wèn)題有多種見(jiàn)解之上，引起認(rèn)識(shí)上的沖突。既要善于把問(wèn)題設(shè)置在學(xué)習(xí)活動(dòng)之初，刺激學(xué)員產(chǎn)生求解的渴望，又要善于把問(wèn)題設(shè)在學(xué)習(xí)之后，使學(xué)員欲罷不能。

3.組織教學(xué)研討，掀起教學(xué)互動(dòng)高潮。在裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)教學(xué)組織中，要充分發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，其主要形式就是分組討論學(xué)習(xí)，包括小組學(xué)習(xí)、組際交流和教員點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。在小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生先要獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，穿插個(gè)別成員間交流。然后小組成員每人發(fā)言交流對(duì)某專(zhuān)題的理解，記錄員作好記錄，完善書(shū)面發(fā)言提綱，準(zhǔn)備組際交流。由組長(zhǎng)安排發(fā)言順序，要求盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)員先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行補(bǔ)充。此時(shí)，教員的主要任務(wù)是傾聽(tīng)、了解學(xué)員的準(zhǔn)備情況，也可以參與到一個(gè)或多個(gè)小組的討論。在組際交流環(huán)節(jié)，教員根據(jù)所了解的情況決定若干小組代表發(fā)言，之后組織學(xué)員對(duì)發(fā)言觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，如有相對(duì)立的觀點(diǎn)出現(xiàn)，可以組織雙方論辯，進(jìn)一步掀起互動(dòng)高潮。此時(shí)，教員的主要任務(wù)還是傾聽(tīng)，并適時(shí)加以引導(dǎo)，以控制交流發(fā)言的方向和課堂的節(jié)奏。在教員點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教員要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，有時(shí)也可讓學(xué)生完成。這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)員暢所欲言。在學(xué)員的積極參與中，一方面可將學(xué)員的發(fā)言作為教學(xué)資源的有力補(bǔ)充，是對(duì)多種信息渠道的挖掘與開(kāi)發(fā)利用；另一方面體現(xiàn)了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，這是教學(xué)效果的最好體現(xiàn)。

4.抓住三個(gè)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系。形成立體、交互、開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系是成功實(shí)施多元協(xié)作教學(xué)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)要從注重知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力的考核，從結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c過(guò)程并重的評(píng)價(jià)，從單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方式有：（1）筆試評(píng)價(jià)，即傳統(tǒng)的書(shū)面試卷考核評(píng)價(jià)，這種方式更注重知識(shí)的考核；（2）過(guò)程實(shí)踐評(píng)價(jià)，即由教員記錄學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，用加減分量化方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式更注重能力的評(píng)定。主要評(píng)價(jià)三種能力：認(rèn)知能力、業(yè)務(wù)操作能力和協(xié)作能力。其中認(rèn)知能力包括學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力；業(yè)務(wù)操作能力包括業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力和任務(wù)完成能力；協(xié)作能力包括協(xié)作意識(shí)和參與能力等多項(xiàng)指標(biāo)；（3）協(xié)作小組成員評(píng)價(jià)，即由同一任務(wù)協(xié)作小組中其他學(xué)員對(duì)被評(píng)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)與過(guò)程實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)相同；（4）自我評(píng)價(jià)，即由學(xué)員客觀地對(duì)自己在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)與過(guò)程實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)相同。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有機(jī)地選擇其中的一種或多種評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)員進(jìn)行較為客觀、合理地評(píng)價(jià)。這種開(kāi)放的多元化評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程目標(biāo)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，從而增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自信心和成功感，調(diào)動(dòng)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)員綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)，時(shí)間短，要求高，客觀上不允許開(kāi)展?jié)u進(jìn)式的系統(tǒng)教學(xué)。因此，教員要對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精選，貼近部隊(duì)工作實(shí)際需求，引入情境，促使學(xué)員新舊知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)造、能力的飛躍。此外，教員還要重視發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)作用，有意識(shí)地為學(xué)員創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，引起學(xué)員內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其處于一種活躍的思維狀態(tài)，全面實(shí)施師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，使每一位學(xué)員都得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。

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（作者單位：軍械工程學(xué)院 河北石家莊 050003）

（責(zé)編：呂尚）