新課改下數學課堂教學結課的若干探索

沈曉云

【摘要】 布局合理、結構完美的課堂教學，不僅要有扣人心弦的“序曲”、引人入勝的“主旋律”，還要有回味無窮的“尾聲”，達到前后渾然一體的美妙夢境. 數學課堂教學良好的課末設計，可再次激起學生的思維高潮，能產生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果.

【關鍵詞】 新課標；結課；作用；方式

新課程標準提倡“促進全面、持續、和諧地發展”的理念. 教師作為一堂課的總設計師，要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮. 本文結合我十多年來的教學實踐，談點拙法和體會.

（一）數學課堂教學中結課的作用

結課是教師在數學課堂上完成教學任務的終結階段，是教師引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為. 數學課堂小結是數學課堂教學的有機組成部分，它既是本堂課的總結和延伸，又是后續學習的基礎和準備. 完善、精要的結尾，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮.

１. 加深印象，增強記憶

在一節課的結尾之際，通過有意識的穿針引線，提綱挈領的對本節課、甚至前幾節課的教學內容進行簡明扼要的梳理、概括，便于學生掌握教學內容的重點，將所學的知識系統化，并能將新知識、新方法牢固地注入學生的認知結構中，使之在學生的頭腦中留下深刻的印象，讓學生體驗到掌握新知識的喜悅.

２. 知識系統，承前啟后

知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系. 通過結課可幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡. 在總結中為新課創設教學意境，埋下伏筆，使前后內容銜接嚴密，過渡自然.

３. 指導實踐，培養能力

新課結束后，有針對性地做一些練習或提出具體的課外實踐活動，對提高知識的運用鞏固、培養學生分析解決問題的能力是大有裨益的.

４. 質疑問難，發展智力

課堂教學時間是有限的. 結課時結合教材內容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練，讓學生課后觀察、思考、探討，既可以擴大知識視野，又發展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力.

５. 及時反饋教學信息

學生對新知識的理解往往只是表面的，若在結課時，從不同的角度精心設計幾個針對新知識的小問題讓學生回答，可充分了解學生對新知識的掌握情況，從而有利于教師及時進行教學調控，為下一節課教學目標的確立和教學方法的改進提供研究素材. 同時，教師對學生的回答進行講評的過程，有利于學生進一步掌握和理解新知識，從而圓滿的完成一節課的教學任務.

６. 知識的遷移

知識內在的邏輯順序和學生的認知規律決定了教學必須是一個循序漸進、環環相扣的有序過程. 在課堂教學即將結束時，提出與本節課和后續內容相關的問題，讓學生帶著疑問離開課堂，對活躍學生的思維、開闊學生的視野、發展學生的智能都是很有價值的. 聯系課堂內外，因勢利導，將課堂上不能解決的問題提出來，使學生充分探究、深入分析，直至最終解決問題，必將獲得成功的喜悅，也有利于學生將好的學習方法遷移到新的知識上. 從這個意義上講，課堂教學的目標就是“為了遷移而教，為了遷移而學”.

（二）結課的方式

１. 歸納總結式

一堂課結束時，教師用準確簡練的語言，提綱挈領地把整節課的主要內容加以概括總結，給學生系統而完整的印象，使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括的能力. 這種結課方式可以直接對照板書來闡述，也可以借助小黑板、掛圖、投影儀或多媒體等手段動用文字、表格、圖示等方法來表述與描繪. 歸納總結式結課，可以由教師做，也可以啟發學生自己做，然后教師再加以補充和修正，這種結課方法是教學中常用的一種結課方式.

例如在“一次函數的圖像（二）”的小結中，師生一起完成：①正比例函數ｙ ＝ ｋｘ的圖像特點；②一次函數ｙ ＝ ｋｘ ＋ ｂ的圖像特點.

２. 設置懸念式

此種結尾方式是指本課所學內容與下一節課有密切聯系，在結課時，教師可設置幾個懸念，讓學生在懸念中形成探求新知的強烈欲望，做到節節相扣，環環相連.

例如，在“解一元二次方程的配方法”第一節的小結中，設置這樣的問題：大家已經掌握了二次項系數為“１”的方程的解法，那二次項系數不為“１”的方程又該如何來解呢？ 給學生留下了一個有待探索的未知數，激起學生學習新知識的強烈愿望.

３. 問題拓寬式

一堂課４５分鐘時間，學生所學知識的數量和難度是有限的. 因此，為了充分利用學生思維活躍的特點和發揮課外活動的作用，在結尾時可根據當堂所學內容，提出幾個有價值的思考問題，讓學生感覺這節課意猶未盡.

例如，在八年級“探索多邊形的內角和與外角和”后，設問：一個多邊形的內角中最少應有多少個銳角？人教版八年級的“數據的收集”這一節課，在結尾時出示如下問題：下列哪些情況需要采取抽樣調查的方式收集數據，請你任選一個，并設計方案調查它：（１）江西省所有教師的年收入情況； （２）神舟六號飛船零件質量；（３）某種藥品的質量；（４）本班同學的課外閱讀量；（５）樂安縣所有八年級同學的體重情況.

４. 創設情景式

教師根據教學內容創設一定的情境，插入“意外”的問題，從而增強課堂的感染力，把課堂結尾推向高潮，讓學生在驚訝、感慨、猜想中結束本課的學習，能收到不一樣的效果.

例如，在教學“有理數的乘方”時，教師創設情景，讓全班同學做一個“傳話”的游戲：方法是先由老師把一段話傳給兩名學生，然后每名學生再分別傳給其他兩名同學，如此下去，直到傳給全班所有的同學，要求每傳一次一分鐘，問能否在最后的５分鐘內讓教室里所有的人都知道老師的這句話. 通過游戲活動，學生體會了“謠言”傳播之快，從中也掌握了有理數乘方的實質.

５. 組織活動式

新課程強調學生要“動手實踐、自主探索、合作交流”，在課堂的最后幾分鐘，教師可根據教學內容和學生實際，預設一個游戲或實驗活動，讓學生在活動中體會、感悟、提高.

例如，學習“黃金分割”時，在學生掌握了黃金分割的意義、畫法及簡單應用后，可組織實驗：測量美女維納斯的上下身的長度，看其結構比例是否符合黃金分割，從而回答為什么人們覺得維納斯的體形很美，從而體會黃金分割的實際意義.

（三）數學課堂教學結課要注意的幾個方面

１. 科學準確性

數學課的結課要以科學為指導，向學生傳授科學的知識和技能，并結合教材自然地進行思想教育.

２. 明確性

數學課的結課應從教材內容出發，緊扣目標和學生實際情況，采用恰當的方法，或從重難點予以點撥，或從智力開發予以引導，針對性強，不可面面俱到、不分主次.

３. 言簡意賅富啟發性

數學課的結課應重點突出，切中要害，語言要精煉、干凈利落，要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”， 這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養，才能收效良好，意味雋永.

４. 恰當緊湊

學生實踐活動及內容要安排合理恰當，要求明確，作業數量恰當. 結課環節的安排要緊湊，不要拖堂.

５. 趣味性

在設計結課時，應重視在“趣”字上下工夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學，切忌從頭到尾簡單重復.

６. 多樣性

在設計結課時，一定要考慮到教學內容的不同，知識的難易，學生的特點等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格. 結課時，各種方法可以綜合利用.

教無定法，然結課也無定法. 一切應因人、因境而定，教學藝術性也正體現在這里，我們教師可以在教學藝術實踐中，探索各種有效的形式. 愿結課教學的藝術之花，結出課堂教學的豐碩之果.