網(wǎng)絡虛擬時代如何加強對大學生網(wǎng)絡輿論的引導

包靚靚

摘要 網(wǎng)絡虛擬時代，大學生可以通過網(wǎng)絡獲取信息、發(fā)表看法，客觀上拉近與現(xiàn)實社會的距離，也滿足了大學生渴望融入社會的愿望。從網(wǎng)絡輿論的定義入手，分析當前大學生網(wǎng)絡輿論的現(xiàn)狀和特點，并提出引導大學生網(wǎng)絡輿論的策略。

關鍵詞 網(wǎng)絡輿論；大學生；教學設計

中圖分類號：G647文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0139-02

Virtual Network Era How to Strengthen Students Network Opinion Guidance//Bao Liangliang

Abstract Virtual network era, college students can obtain information through the network, comment, objectively closer and realistic social distance, also meet their desire to integrate into society desire. The author from the definition of network public opinion, analyzed the current situation and characteristics of College Students network public opinion, and put forward the strategy of guiding college students network public opinion.

Key words network public opinion; college students; instructional design

Authors address Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang, Zhejiang 322100

國際互聯(lián)網(wǎng)是一種全球性網(wǎng)絡，具備強大的信息傳輸能力和豐富的資源共享方式，被稱為當今時代的“第四媒體”，對人類社會的政治、經(jīng)濟、文化等諸多領域產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。正是由于互聯(lián)網(wǎng)內容豐富、傳輸便捷、交互即時、零距離接觸等特點，網(wǎng)絡化已經(jīng)成為當今大學生日常生活、學習和娛樂的新趨勢，因此他們也是最可能成為受到網(wǎng)絡輿論影響的群體。

1 網(wǎng)絡輿論的定義

輿論場是指在一定的地域或區(qū)域范圍內，由于受到社會的影響，從而消除個人意見差異、符合集體意識、多數(shù)人有共同意見和想法，可以自由發(fā)表自己觀點和想法的場所。作為輿論傳播的一個類型，網(wǎng)絡輿論是在互聯(lián)網(wǎng)上傳播的公眾對某一焦點所表現(xiàn)出的有一定影響力的、帶傾向性的意見或言論。簡言之，網(wǎng)絡輿論就是在互聯(lián)網(wǎng)上傳播的社會輿論。它覆蓋廣、傳播快，并具有一定的話語權力。

網(wǎng)絡虛擬輿論場并非一種物理空間的組織形式，而是由具有共同話題及興趣的人們所組成的網(wǎng)絡場所。網(wǎng)絡中的成員在現(xiàn)實中可能散布于各地，他們可以進行交流，使大部分人達成一致觀點。他們不像現(xiàn)實中的輿論場所那樣見面交流。網(wǎng)絡虛擬輿論場中的網(wǎng)民可能從來不認識對方，從來沒有見過面[1]。

2 我國大學生網(wǎng)絡輿論的現(xiàn)狀

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》指出，截至2011年12月底，中國網(wǎng)民數(shù)量突破5億，達到5.13億，而大專及以上學歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率在2011年已達96.1%，目前基本飽和。另有調查顯示：在大學生的網(wǎng)絡虛擬社交活動中，以分享、評論、發(fā)布狀態(tài)、撰寫日志等為主要手段發(fā)泄生活中的壓抑、交流思想情感所占的比例最高，為33．6%；其次為玩網(wǎng)絡游戲或社交網(wǎng)站類游戲，所占比例為25.1%；聊天交友（以拓展社交范圍為目的）為21.8%；最后為交流學習經(jīng)驗，互相解決學習中遇到的問題，為19.6%。

從以上調查可以看出：大學生群體具備很高的網(wǎng)絡使用率，這個群體也成為很易受到網(wǎng)絡輿論影響的群體。網(wǎng)絡輿論盛行的互聯(lián)網(wǎng)虛擬時代，言論自由和多元化傾向性顯著，大學生可以通過網(wǎng)絡獲取信息、發(fā)表看法，客觀上拉近了與現(xiàn)實社會的距離，其實也滿足了大學生渴望融入社會的愿望。

3 大學生網(wǎng)絡輿論的特點

網(wǎng)絡輿論對傳統(tǒng)輿論帶來重要沖擊，使當前輿論環(huán)境變得錯綜復雜。大學生在心理和思維方式的影響下，在表達情感、發(fā)表意見時，呈現(xiàn)出一些特點。

3.1 網(wǎng)絡輿論的多樣化

與網(wǎng)絡輿論的突出特點相同，大學生網(wǎng)絡輿論同樣呈現(xiàn)多樣化的特點。2005年，浙江大學曾針對該校學生校園網(wǎng)絡信息使用狀況進行了一個調查，調查表明，在關于“在BBS上可以做什么”的多項選擇中，高達71.99%的大學生選擇“展示個性，自由討論”，其次是“自由發(fā)泄情緒、情感”，占到了40.03%[2]。一方面，大學生參與網(wǎng)絡輿論的行為是展現(xiàn)個性和認知自我的需要。網(wǎng)絡傳播尊重意見的自由表達，相比較其他人群，大學生具備更強的獨立思考能力和更張揚的性格，在網(wǎng)絡中都想標新立異，不輕易認同別人的觀點。另一方面，網(wǎng)絡為用戶提供了一個完全自由的信息空間和言論空間，出現(xiàn)了前所未有的“一種媒介，多種聲音”的狀況，使言論自由得到前所未有的展現(xiàn)，人人都可以暢所欲言，這些網(wǎng)民言論內容涉及社會生活的各個層面，主題呈分散趨勢。正是由于網(wǎng)絡信息來源的多元化，導致了網(wǎng)絡輿論的多樣性。

3.2 網(wǎng)絡輿論影響廣泛

大學生通過網(wǎng)絡參政議政、表達觀點、監(jiān)督政府和學校，成為影響社會主流輿論、推進社會發(fā)展的強大力量。網(wǎng)絡輿論為大學生提供了多元的目標選擇，強化大學生的角色意識，引導大學生正視自我存在，尋求自我意義。通過網(wǎng)絡輿論，大學生更容易了解民意，掌握社會思想傾向，從而促進個體與社會的融合，促發(fā)大學生自覺的角色認知，促進其對學習價值、生活價值以及人生價值等的追求。同時，網(wǎng)絡輿論提供了價值評判的主導性標準，是否順應輿論成為有無價值的一個考評標準，網(wǎng)絡輿論導向與輿論壓力逐漸成為大學生進行價值選擇的評判標準。此外，網(wǎng)絡輿論對大學生的政治意識和學習生活具有深化和豐富作用。網(wǎng)絡是平等的，網(wǎng)絡輿論更沒有高低貴賤之分，大學生參與網(wǎng)絡意見表達的過程，在一定程度上是對他們民主參與習慣和現(xiàn)代平等、自由觀念的培養(yǎng)。同時，網(wǎng)絡的開放性和隱匿性，可以讓大學生在論壇上暢所欲言，釋放在現(xiàn)實生活中的壓力和困惑，宣泄內心的痛苦和憤怒，以減輕對現(xiàn)實社會造成的壓力和可能產(chǎn)生的危害，成為大學生宣泄情緒、表達訴求的聚合平臺。

另一方面，各種思想文化、價值觀念、生活準則、道德規(guī)范都可以在網(wǎng)絡的信息海洋中找到立足之地，網(wǎng)上大量不良信息嚴重干擾大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的塑造與形成，尤其是當前西方意識形態(tài)、政治制度、文化思想的滲透無處不在，一些反動思想和觀念帶來了大學生信仰的迷失和價值觀念的偏離[3]。當前有的網(wǎng)站疏于管理，或故意迎合少數(shù)人的低級趣味，發(fā)布格調低下、內容粗俗的信息，而大學生正處在價值觀念形成的關鍵時期，如果網(wǎng)絡論壇中的輿論和觀點過于粗俗和低俗，甚至背離社會的基本道德規(guī)范，會對大學生價值觀念造成深遠影響。另外，多數(shù)大學生生活閱歷少，思考問題單一，在遇到突發(fā)事件、熱點問題時，往往做出簡單判斷，加上信息來源不一定真實準確、信息收集存在片面性等，從而很可能成為網(wǎng)絡輿論利用的工具。

4 引導大學生網(wǎng)絡輿論的辦法

4.1 加強思想道德建設

在人才培養(yǎng)的過程中，學校應該對大學生進行法制和道德的教育和引導。比如，開設校園網(wǎng)絡的法律法規(guī)專欄，增加網(wǎng)絡道德的專題和案例，利用BBS、新聞跟帖、聊天社區(qū)等形式，充分讓教師與學生、學生與學生之間進行心理溝通與交流。利用這些專欄，實時發(fā)布最新熱點新聞，充分保證網(wǎng)絡輿論信息的來源真實可信；同時通過這些渠道，大學生可以隨時向教師提出問題，與同學交流看法。在這一過程中，學校可以針對大學生網(wǎng)民言論，及時跟帖，澄清事實，解釋疑惑；找準社會熱點，積極參與討論，撰寫有內涵、有深度、有說服力的評論文章，強調民主意識和責任意識，宣揚健康的人生觀、世界觀、價值觀，引領網(wǎng)上評論導向，形成一個健康的網(wǎng)絡輿論氛圍。

4.2 開展心理健康教育

全面落實教育規(guī)劃綱要，根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）〉的通知》（教思政廳〔2011〕1號）的文件精神，加強和改進大學生心理健康教育，促進學生健康成長，把心理健康教育課程列入公共課程。即發(fā)揮公共課知識傳授的特點，又將心理體驗與行為訓練融入教學過程，使廣大學生增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，培養(yǎng)其自我認知能力、人際溝通能力和自我調節(jié)能力。

4.3 改革教學設計

在教學工作過程中（如教學單元設計、教學案例設計等），把社會熱點問題引入教學案例，結合專業(yè)理論知識進行講解，從而正確導向網(wǎng)絡輿論，既培養(yǎng)學生的專業(yè)水平，又增強學生的綜合素質，做到可持續(xù)發(fā)展。以浙江廣廈建設職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)建筑識圖與構造課程教學設計為例，在“識讀地下室防潮防水構造”單元時，教師通過網(wǎng)絡輿論熱點“上海蓮花河畔景苑傾倒事故”引入，向學生詳細講述事件的過程，公布官方調查結果，并著重分析事故產(chǎn)生的原因，從中闡述“地下室類型”“地下室組成與構造要求”“地下室采光構造”等專業(yè)知識點，最終完成整個教學單元。通過這樣的教學設計，教師把握住了網(wǎng)上信息傳播的特點，讓學生網(wǎng)民聽到真實的、正確的聲音，培養(yǎng)了學生理性地分析網(wǎng)絡輿論事件，學會從專業(yè)的角度理性地分析和評判此次事件。

所以，針對網(wǎng)絡虛擬時代大學生網(wǎng)絡輿論的不斷興盛，不能采取簡單的輿論控制的方式，而應該用理性的態(tài)度、創(chuàng)新的精神積極探索新的辦法，以滿足未來高校學生管理和校園網(wǎng)絡化發(fā)展帶來的新變化、新需求。

參考文獻

[1]畢曉峰.論網(wǎng)絡虛擬輿論場[J].新聞前哨,2011(7):38-40.

[2]王玲玲.大學生網(wǎng)絡輿論特征及其引導[J].思想理論教育,2006(3):32-35.

[3]余惠瓊.大學生網(wǎng)絡輿論的特點與引導策略[J].學校黨建與思想教育,2007(3):42-44.