精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 提高課堂有效性

張平

西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好。”著名教育家陶行知先生也指出：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”的確，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的基本手段。課堂提問(wèn)的質(zhì)量直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)掌握提問(wèn)的技巧和方法。

一、提問(wèn)要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)和思考。因此，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新穎有趣。如教《小動(dòng)物過(guò)冬》這課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：你知道還有哪些小動(dòng)物也跟小燕子一樣要搬家過(guò)冬嗎？哪些小動(dòng)物和小青蛙一樣要冬眠過(guò)冬呢？又有哪些小動(dòng)物要儲(chǔ)藏糧食過(guò)冬呢？孩子們爭(zhēng)著回答，盡管學(xué)生有的講得不是十分準(zhǔn)確，但說(shuō)明學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題非常感興趣。又如，《云房子》一課中的教學(xué)片段：“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”教師給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子。又問(wèn)：“云房子造好了，你準(zhǔn)備邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做客呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，情緒高漲。師：“好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”教師借此機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們會(huì)說(shuō)些什么。表演的學(xué)生興致勃勃，生動(dòng)逼真，看的學(xué)生津津有味、興趣盎然。這樣，通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)心情，學(xué)生不僅學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，而且兒童天真、活潑的天性和極富創(chuàng)造力的想象得到充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。

二、提問(wèn)要有科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

有效的提問(wèn)應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)教材的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，能激發(fā)學(xué)生積極思考，問(wèn)題提到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。如《梅蘭芳學(xué)藝》一課，當(dāng)師傅說(shuō)梅蘭芳的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子時(shí)，教師引發(fā)學(xué)生思考：梅蘭芳是怎么做的？教師此時(shí)先讓學(xué)生用橫線畫(huà)下有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)提問(wèn)：從這些句子中你體會(huì)到梅蘭芳的什么精神？你能用書(shū)中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？如果用書(shū)中的一個(gè)詞呢？教師設(shè)計(jì)的這四個(gè)問(wèn)題，一個(gè)比一個(gè)有深度，都要在理解前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上稍作思考才能得出結(jié)論，具有挑戰(zhàn)性，讓不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能體驗(yàn)思考的樂(lè)趣。這樣的分層提問(wèn)，使不同的學(xué)生既有可學(xué)性又有驅(qū)動(dòng)性，讓全體學(xué)生都能享受成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展。

同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)還要考慮到問(wèn)題是否符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，注意所提問(wèn)題的梯度。教師要根據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。如《麻雀》一課，有這樣一句話“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。教師如果這樣提問(wèn)：“這是一種什么力量？為什么說(shuō)這種力量是強(qiáng)大的？”這樣的問(wèn)題思維強(qiáng)度過(guò)大，學(xué)生回答有一定困難。教師可把這一問(wèn)題化解成若干個(gè)小問(wèn)題——

（1）搏斗是什么意思？老麻雀準(zhǔn)備跟獵狗搏斗嗎？

（2）老麻雀能不能斗過(guò)獵狗，它自己明白嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？

（3）老麻雀明知自己斗不過(guò)獵狗，為什么還要準(zhǔn)備和獵狗展開(kāi)一場(chǎng)搏斗？

學(xué)生通過(guò)文中相關(guān)的內(nèi)容可輕松地找到以上各個(gè)小問(wèn)題的答案，可為進(jìn)一步理解課文作鋪墊和準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，理解“強(qiáng)大的力量”中“強(qiáng)大”的含義就比較容易了，學(xué)生隨之也就理解了課文的思想內(nèi)容、句子含義等。

三、提問(wèn)要有目的性，引發(fā)學(xué)生積極思考

小學(xué)語(yǔ)文課堂提出的問(wèn)題必須清楚、明確。教師有目的的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)指向明確的問(wèn)題。如教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課，其重點(diǎn)就是明白丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)丹頂鶴、保護(hù)野生動(dòng)物的情感。教學(xué)是通過(guò)欣賞丹頂鶴的圖片、給丹頂鶴涂顏色體會(huì)顏色美。教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：“你能把你手中的丹頂鶴介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“引吭高歌、展翅飛翔是什么樣的姿態(tài)？你感覺(jué)它們像什么？”“這么美、這么高雅的丹頂鶴我們?cè)撛趺磳?duì)待它呢？”這幾個(gè)問(wèn)題目的很明確，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)丹頂鶴的顏色美，感悟丹頂鶴的姿態(tài)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)丹頂鶴的情感。

四、提問(wèn)要有創(chuàng)造性，放飛學(xué)生的思維翅膀

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行思考。如在教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)奉承話。”教師再問(wèn)：“烏鴉以后還會(huì)不會(huì)再被狐貍騙了呢？”大部分學(xué)生都認(rèn)為不會(huì)了，烏鴉已吸取了教訓(xùn)，再也不會(huì)上當(dāng)了。可有幾個(gè)學(xué)生卻不贊同，有的說(shuō)：“會(huì)的，如果下次狐貍不說(shuō)甜言蜜語(yǔ)而用其他手段呢？如狐貍可以用激將法，大罵烏鴉是個(gè)天下最丑的、聲音最難聽(tīng)的鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都討厭它。烏鴉一生氣忍不住也去罵狐貍，剛一張嘴，肉就掉下來(lái)了。”有的說(shuō)：“對(duì)，狐貍還可以給烏鴉講笑話，烏鴉一笑，肉也掉下來(lái)了。”教師此時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地求異，敢于“異想天開(kāi)”。教師只有引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，才能激活學(xué)生思維，給他們創(chuàng)造一片嶄新的天地。

課堂提問(wèn)是通過(guò)問(wèn)題組織教學(xué)過(guò)程的。科學(xué)合理的課堂提問(wèn)，能給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂的環(huán)境是個(gè)變數(shù)，隨時(shí)都在變化，課堂提問(wèn)要表現(xiàn)出更多的靈活性和有效性，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。