利用電子白板提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

謝海燕

電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、計算機(jī)整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要工具之一。它具有較強(qiáng)的互動性和操作性，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的改革，有利于教生、生生之間的互動學(xué)習(xí)，越來越受到廣大教師的喜愛。那么，如何根據(jù)教材內(nèi)容，針對學(xué)生的實際情況合理使用電子白板，達(dá)到切實有效的課堂教學(xué)效果呢？下面筆者以蘇教版《數(shù)學(xué)》第五冊的《認(rèn)識周長》一課為例來談?wù)勛约旱捏w會。

● 交互生成，幫助學(xué)生理解概念含義

1.案例

認(rèn)識邊線，你能描出下面每個圖形的邊線嗎？（出示書上P62第2題的圖片）

教師示范：我們來觀察一下怎樣描邊線。（放大鏡放大第一幅梯形圖，用白板筆從一個頂點開始沿四邊連貫地描出一條封閉的線）

師：通過觀察你覺得應(yīng)該怎樣描出一個圖形的邊線？（隨機(jī)板書：邊線）

生：從一點開始，沿著圖形的邊沿繞一圈，回到原來的點。（回放描線過程）

組織交流：教師請學(xué)生展示圖片中其他幾個圖形的邊線。（幾位學(xué)生用白板筆選擇喜愛的顏色直接圈出另外圖形的邊線，其他學(xué)生進(jìn)行評價修改）

師：觀察這些圖形的邊線，將邊線逐一拉直排列起來（利用白板的幕布功能，通過拉動幕布和拖拉圖形的方法，并將邊線用彩色筆描出），然后比較出圖形的邊線有長有短，所以每個圖形的邊線都有長度。這個邊線的長叫做這個圖形的周長。（板書：周長，聚光燈聚焦“周長”以加深印象）

請學(xué)生指出數(shù)學(xué)書封面的周長和課桌面的周長。

交流反饋（拖拉出示填空）。

2.評析

對于“周長”這個概念學(xué)生是比較陌生的。教材從畫圖形的“邊線”入手，為認(rèn)識周長做好了準(zhǔn)備。筆者課前把所需要的內(nèi)容作為資源存入電子白板中，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要隨時調(diào)用，用筆直接在電子白板上勾畫出圖形的邊線，直觀親切，學(xué)生易于接受。為了及時了解學(xué)生的反饋信息，筆者利用白板的書寫功能，請學(xué)生拿起筆直接在白板上勾畫物體的邊線，其他學(xué)生對他的操作評價。同時電子白板放大、拖拉、幕布等功能的應(yīng)用很好地幫助學(xué)生理解了“周長”概念。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅有效地突破了教學(xué)的重難點，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

● 凸顯知識，幫助學(xué)生掌握計算方法

1.案例

師：（出示樹葉實物）我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，你能借助手邊的工具求出樹葉的周長嗎？同桌合作、交流。

師總結(jié)：樹葉的形狀是不規(guī)則的，我們可以用線圍一圍，再量出線的長，這就是樹葉的周長。（視頻展示操作過程）

師：你知道這里畫出的兩個圖形的名稱嗎？（出示第61頁“試一試”）你能指出它們的周長嗎？你知道它們的周長各是多少嗎？

生：這兩個圖形分別是三角形和四邊形。三角形有三條邊，把三條邊的長度加起來就是三角形的周長。那要先知道三條邊的長度。（調(diào)用電子白板儲存的圖形，利用內(nèi)置的直尺量出數(shù)據(jù)，運用拖拉功能將三條線段合并求出的和就是三角形周長）

師：那四邊形的周長呢？

生：用同樣方法量出四條線段長度。（隨著學(xué)生的講解教師演示過程，即時標(biāo)上數(shù)據(jù)，拖拉線段合并計算）

討論：對于一些規(guī)則的圖形，我們怎樣求出它們的周長。（調(diào)用圖片，拖動出示五邊形，六邊形等多邊形）

師總結(jié)：求多邊形的周長，只要求出圍成多邊形的線段的和即可。

2.評析

求樹葉這種不規(guī)則圖形的周長，如果教師直接演示的話，教室里總會存在盲區(qū)，不能很好地照顧到全體學(xué)生。通過視頻展示清晰明了，能很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，體現(xiàn)了由曲變直的數(shù)學(xué)思想。探索、交流規(guī)則圖形的周長求法時，教師可通過電子白板的內(nèi)置工具，直觀準(zhǔn)確地測量出數(shù)據(jù)，求出圍成多邊形線段的和。大大降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)密度，縮短了學(xué)生掌握知識的時間，同時還引發(fā)了學(xué)生的求異思維，在練習(xí)題中求平行四邊形的周長時出現(xiàn)了多種計算方法。這些不同計算方式用資源庫的形式進(jìn)行了保存，可以隨時調(diào)用、比較。這樣的教學(xué)，教師不是把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是展現(xiàn)了學(xué)生積極主動地建構(gòu)新知識的過程，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且增強(qiáng)了思維能力和操作技能，使課堂教學(xué)更具有靈活性和實效性。

● 利用資源，幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力

1.案例

你能用不同的方法算出下面圖形的周長嗎？（出示右上圖）

學(xué)生自主完成，而后全班交流，集體評議。

展示算法（學(xué)生直接在電子白板上板演示）。

請學(xué)生解釋解法，同時教師結(jié)合學(xué)生的講解演示過程。（通過拖拉將兩條2厘米的線段合在一起就是4厘米，將上面4厘米和5厘米兩條線段合并就是9厘米，同時變換拖拉線段的顏色，便于比較）

教師調(diào)用實物圖片（出示正方形手帕），你能給手帕圍上花邊嗎？需要多長的花邊？你能給相片制作一個木制的相框嗎？需要多長的小木條？你能知道大樹有多粗嗎？

2.評析

數(shù)學(xué)應(yīng)“源于生活，又用于生活”。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。教師借助電子白板中儲存的豐富資源，通過給手帕圍上花邊、給長方形照片做相框、量樹干有多粗等實踐活動，使學(xué)生更深刻地了解 “周長”的意義，更好地掌握及應(yīng)用求實際物體周長的方法。這樣把數(shù)學(xué)知識放在一個個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。

電子白板為數(shù)學(xué)教學(xué)搭建了一個嶄新的平臺，它豐富的資源需要教師不斷發(fā)現(xiàn)、善于利用及合理開發(fā)。教師只有找到應(yīng)用技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，使電子白板的各種功能得到有效的使用，才能更好地服務(wù)于教學(xué)、進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。