淺談微博在小學信息技術學習中的應用

居健

摘要：作為Web3.0下新興的一類開放互聯網社交服務，微博在教育領域開始被關注，文章講述了微博在小學信息技術學習中的幾點應用，以期為信息技術的教育教學提供一點參考。

關鍵詞：微博；信息技術

微博傳播的不僅僅是情緒，更包含大量的智慧、方法和思想，成為一種新的文化現象，微博文化的出現以及在教育領域的迅速發展為信息技術的教學工作開辟了一片新的天地。下面我談談微博在信息技術學習中的具體應用。

● 開展微博互動，提高學習積極性

小學生由于其年齡特征，喜歡表達自己的感受，課堂教學中常常出現學生“插嘴”的現象。正是這種現象告訴我們：學生在思考。這一點很重要。我們可以讓學生在自己的微博上發表自己的想法。由于數字化校園的創建，高年級學生幾乎人人都有自己的博客，但由于博文的創作需要考慮完整的邏輯，這么大的工作量對于小學生會成為很重的負擔，我們可以鼓勵學生開通自己的微博，在課堂教學中，我們可以讓學生登錄自己的微博，就本節課的課堂教學談談自己的感受：本節課學會了什么，還有哪些方面操作還不是很熟練，希望老師在課堂教學中加強什么內容的教學或者直接給教師本節課的教學打分……如此一來，首先給了小學生一個練習打字的機會，這也避免了學生每節課用金山打字通練習打字的枯燥，讓他們打出自己的想法可以在無意中提高他們練習打字的積極性；其次微博的發布也是一項自我創作的過程、互相交流的過程，同學之間可以互相跟隨，教師和學生之間同樣也可以互相跟隨。這樣一種新的交流方式，不僅使學生的學習積極性大大提高，也使平時比較害羞的學生愿意通過文字與同學、老師交流。同時，還促進了生生關系、師生關系的和諧，提高了課堂學習的積極性。

● 進行移動學習，延伸課堂學習

通過微博，學生即使不在學校中，有了突發的疑問或者對某個問題的看法，也可以隨時隨地發出信息。微博平臺的其他群組人員，如教師可以隨時接收，并可以使參與移動學習的群體擴張到無限，學生可以與專家、教師、學習伙伴及他們的粉絲取得聯系，一個問題可以在這個龐大的學習團隊中迅速解決，體現了移動學習中對問題處理、知識傳播和習得的高效性，這種學習方式，是傳統的Web工具所無法比擬的。

● 利于團隊合作，促進協作學習

美國馬里蘭州一位八年級的英語教師梅奧嘗試利用微博作為平臺讓他的學生在線協作寫作，他創建了一個叫做Many Voices的微博賬戶，邀請他的學生和全世界的學生加入，通過在微博上不斷續寫故事的方式進行。六個星期之內，僅僅通過每次140字的寫作，在來自六個不同國家100多個學生的協作下，這個故事終于完成了。

這個事例給信息技術的教學起了模范作用，《江蘇省小學信息技術》教材中在每一個章節的最后有一個主題活動，如在《小學信息技術下冊》中，學習完Word的一系列知識后要求學生制作電子小報。一方面，教師可以在微博上展開一個談論，如在Word的學習中，你學會了什么？學生跟隨老師的微博可以發表自己的看法，這無疑是一種學生自我總結的過程，學生在總結的過程中回顧一個主題內的所有內容，可以清晰地發現自己掌握了什么；當他們跟隨其他同學的微博后可以發現自己還有哪一方面不懂，還需加強哪一方面的操作練習。另一方面，教師可以發布這樣一條微博“曬曬我的電子小報”，學生將自己制作的電子小報截圖上傳至微博，學生可以自我評價，也可以給他人的成果進行評價，當然，教師也要對每一位學生的作品進行評價，這樣一來可以提高學生創作電子小報的積極性，久而久之，學生想要得到較高評價的心理會促使他們認真上好信息技術課，促使他們積極思考、積極創作。

● 利用微博教育，培養信息素養

信息技術教育的核心應該是培養學生的信息素養。所謂信息素養，是個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的能力。信息素養的掌握方法是依賴于掌握和利用信息技術而獲得信息素養。從這一角度出發，只有真正接觸信息技術，才能達到教育的目標。因為，首先微博的創建和維護是培養也是體現學生信息素養的一個很好的途徑，其次學生對新鮮事物產生的濃厚的興趣正好可以讓他們產生探索學習的欲望，最后，將微博引入課堂，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，能培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具體表現為以下幾個方面。

1.微博中圖片的插入

學生在學習Word的時候學習過圖片的插入，這種方法同樣適用于微博，這里就出現了一個知識的遷移，也是信息技術在日常生活中的應用。當學生對舊知掌握得很牢固時，他們能很快地學會如何在自己的微博中插入圖片，這不僅提高了他們知識掌握的水平，更能美化微博，使微博更加生動。如果他們不會插入圖片，可以通過私信的方式請教會的同學或者老師，這是一個相互交流學習的過程，同樣充滿樂趣。

2.微博中音樂、視頻的插入

學會圖片的插入后，音樂和視頻的插入方法是一致的。不過重點在于音樂、視頻的格式問題，這個問題在圖片的插入中同樣存在。什么樣的格式是網絡所支持的，學生們在操作的過程中會自己發現，但可能不能完整總結出來。這個時候，教師可以發微博鼓勵學生自己總結。當然，教師最終要根據學生的討論進行總結，這樣學生既掌握了“格式”，也學會了如何選取格式。

此外，微群的交互架設起了師生溝通的橋梁，縮短了教師與學生之間的距離，增進了師生感情，學生可以對教師進行評價，也可以給教師提些建議或者要求；同樣，教師也可以對學生提建議，師生雙方的這種平等交流，順應了學生要求獨立平等的要求。在這種交流互動中，增強了班級凝聚力，也使得學生學會如何與人交流，如何清晰地表達自己的思想。

微博作為Web3.0下新型的工具，在教育中的應用特別是在國內只是剛剛開始，作為一種新興的學習、交流、管理平臺，教育微博的研究前景一片光明，可以肯定在之后的應用過程中會遇到挫折和問題，但隨著人們對微博的進一步認識與其技術功能的完善，我們期待簡單、開放的微博在教育中得到更廣泛的應用。

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