合理選擇教學素材，激發學生學習興趣

王繼林

美國教育家布魯諾曾說過：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”。課堂上，教師提供的素材如果能引起學生的興趣，會極大地激發學生學習的熱情，反之，則會使學生神情游離，課堂沉悶乏味。教學素材是否能引起學生學習的興趣，必須從學生的視角去審視，而不能僅從教師自己的高度望去。蘇科版初中信息技術上冊第四章第四節《數據圖表與分析》的主要內容是讓學生掌握圖表的制作和美化，選擇何種素材激發學生的學習興趣對教學效果的影響很大，下面是本課三個不斷改進的教學實例片段。

● 素材選擇實例

1.2008奧運素材

教師利用PPT放映：1988、1992……2008、2012的年份演變。

師：從這組數字可以想到什么？

生：奧運。

師：是的，今年又是奧運年，7月27日到8月12日將在英國倫敦舉行第30屆奧運會。在此，我們回顧一下中國的奧運歷史，展望一下未來，為中國奧運健兒鼓勁加油。

教師使用PPT出示如圖1的文字宣傳材料。

師：這是近幾屆中國奧運代表團取得的成績，哪位同學愿意給大家讀一讀？

學生朗讀。

師：大家能否一下子就能知道哪一屆金牌數最多，哪一屆最少？獎牌榜排名情況如何？

生：不容易，不能。

師：老師提取這段文字的相關信息制作了一張表格（如圖2），大家看看用表格來展示這條信息有什么特點。

生：能一一對應，比較簡潔、明了。

師：老師根據這張電子表格中的數據制作了一張圖表（如下頁圖3），從文本到表格，再從表格到圖表，同一信息用不同的形式來表達，請同學們對比觀察，從中你有什么感受？還有什么問題？

設計意圖：以奧運年為契機，引導學生回顧歷史、展望未來，為中國奧運健兒鼓勁加油，以激發學生的學習興趣。通過對同一信息的三種描述方式的特點的分析，引導學生認識到圖表描述具有形象和直觀的特點，并促使學生產生學習動力。

2.人口素材

師：老師前一段時間看到一則消息，說全球的人口總量已經超過70億，其發展的趨勢仍然是不斷增加的，其中人口數量排前10位的國家占的比重相當大。課前老師了解到，同學們在地理課中學習過《世界人口》一課，那你能回憶一下“世界人口排前10位的國家”是哪10個嗎？

學生未能完整回答。

師：還有一些國家讓老師來告訴你們。

教師使用PPT展示“世界人口前十位國家”，請一個學生解讀。

師：從這段文字中能否一眼看出這十個國家人口數量誰多誰少？

師：老師從這段文字中提取出相關信息，制作了電子表格，同學們看一下整理后有什么樣的變化。

教師使用PPT展示相應表格，學生觀察，交流。

師：老師根據這張電子表格中的數據制作了一張圖表（幻燈片展示相應的柱型統計圖，如圖4，三種描述方式依次顯示在一張幻燈片中），從文本到表格，再從表格到圖表，同一信息用不同的形式來表達，請同學們對比觀察，從中你有什么感受？還有什么問題？

師：剛才有同學提到了如何根據表格制作圖表的問題，那么，這節課我們就來學習這方面的知識。Excel為解決制作圖表的問題提供了一個專門的工具——“圖表制作向導”，下面老師就來演示一下如何用“圖表制作向導”來制作上面的圖表，請大家邊觀察邊思考：“圖表制作向導”制作圖表有幾個步驟？操作過程中哪些步驟最為關鍵？

設計意圖：以地球人口的急劇增加來吸引學生的注意力，并結合學生學過的地理中關于世界人口排名前十國家的知識，通過學生的回憶、教師的演示，引出同一信息的三種不同表達方式，并討論總結出各自的特點，引出新知。

3.研究性學習素材

師：老師通過了解知道，“研究性學習”是你們最喜歡的課程之一，在秦老師的指導下，你們在各方面開展小型化的研究，取得了一系列的成果。誰能說一下開展過哪些課題的研究？

學生回答。

師：說得非常好，我們開展的研究課題都與我們的生活學習有關系，是有實際意義的，其研究結果也對我們有一定的啟發或警示作用。要想做到廣而告之，具有良好的宣傳效果，展示環節至關重要。請大家觀看一例研究匯報PPT，同時請思考與你做的匯報PPT相比有何特點。（部分截圖如圖5、圖6所示）

師：哪位同學有想法，可以起來說一說？

生：有好多圖。

生：用圖比較形象、直觀。

師：這一組的同學在展示的時候把數據轉化制成了圖表，也就是剛才同學說的“圖”，比較形象、直觀，可以讓觀看的人一眼就能明白講演者所要表達的意思，很有說服力。我們今天就來學習怎么制作這樣的圖表。

師：其實這一組同學一開始也沒有想到用圖表，而是采用了同學們一貫的做法，用文字來描述（PPT展示“文字描述”，如下頁圖7），后來秦老師指出光用文字雖然很詳細但是不直觀、不明了，如果你是觀眾，希望看到的信息是什么形式的？這組成員進行了改進，用了如圖所示的第二種方法（PPT展示“表格描述”，如圖8），后來秦老師還是不滿意，要求繼續改進，這組成員進行了網絡搜索，終于找到了用圖表表達的方法。

師：其實這是三種信息的描述方式，各有特點，請大家對比分析一下，它們各有什么特點？

生：文字描述比較清晰；表格比較簡潔、明了；圖表直觀、形象。

師：圖表具體怎么制作呢？Excel為解決制作圖表的問題提供了一個專門的工具——“圖表制作向導”，下面老師就來演示一下如何用“圖表制作向導”來制作上面的圖表，請大家邊觀察邊思考：“圖表制作向導”制作圖表有幾個步驟；操作過程中哪些步驟最為關鍵？

設計意圖：研究性學習是學生非常喜愛的一門課程，通過技術手段輔助學生有效和高效完成課程學習將會極大地激發學生的學習興趣，本課以研究性學習匯報中相關數據的圖表演示方式，帶來直觀、形象的效果，比單純的文字描述更有說服力，從而使學生產生積極的求知欲望。

● 素材選擇反思

以上是我在講授《數據圖表與分析》一課時，在三個班級選擇了三種不同教學素材的教學片斷。回味本次教學過程，我感到慶幸的是，我沒有被學生前兩次熱鬧地參與課堂教學的表象所迷惑，天真地認為學生是真的對課堂教學內容感興趣，仔細回想，實際上學生只是被動地在教師的引導下，參與課堂教學，完成課堂任務，沒有表現出主動的、積極的求知欲望。反觀第三次教學，選用學生研究性學習中成果展示環節的圖表演示，一下子就抓住了學生的眼球，吸引了學生的全部注意力，求知欲望被激發，而接下來的圖表制作教學則是順應了學生的心理需求，學生也是全身心的投入到學習中。因此，我也在思考，到底什么樣的教學素材才能真正地激發學生的學習興趣？北京奧運雖曾大熱，但畢竟已經逐漸遠去；世界人口、中國人口問題是關乎民生的大問題，但要讓大多數初中學生給與更多關注的目光，也不可能；倒是能幫助學生進行有效學習的方式、方法、技能最容易吸引學生的注意，如通過演示“圖表”在研究性課題匯報中的積極作用，激發了學生對“圖表”學習的興趣，產生了主動學習的內驅力。此時，我想到蘇霍姆林斯基的“興趣的源泉還在于把知識加以運用”這句話來，不由心中大為感嘆。

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。學習興趣可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的，后者是由學習活動的結果引起的。“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”我們在教學活動中要盡可能地給學生提供可以引起學習興趣的素材，以引起學生的直接學習興趣，并使學生通過相關知識的學習，能夠學以致用，解決生活或學習中的問題，這樣就會使學生也產生間接的學習興趣。學生學習興趣濃厚，學習主動性和積極性就高，學習的效果就可想而知了。關鍵是教師選擇什么樣的素材才具有這樣的功能呢？其一，不能唯課本而教，課本上的許多素材在編排教材時往往是社會熱點，但時過境遷，已經不能再引起學生的興趣，如奧運會素材等。其二，素材的選擇要從學生的角度去思考和分析，要貼近學生的生活與學習，要與學生的認知水平相適應，如Excel表格規劃教學中可以選擇“零花錢”素材、圖像合成教學中可以選擇學生自己的照片素材等。其三，要使知識學以致用，在課堂上往往會出現為學知識而學的現象，學生興趣不大，如果學習的知識能夠解決生活或學習中的問題，學生則興趣濃厚，如本課的研究性學習中圖表的應用、網絡搜索教學中結合其它學科的拓展性知識等。