基于課標的學習評價在高中信息技術項目學習中的實踐

管國新

項目學習（Project Based Learning，PBL）指以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，通過一系列任務的完成，達成學習目標的教學方式。當前普通高中信息技術教學都在積極運用這一方法，學生在項目進行中了解、認識、學會運用信息技術解決實際問題的方法與過程，實現理論與實踐的有機結合，形成并提高信息素養。評價對項目學習起著重要的作用，但在具體實踐中還存在如下問題：無法用常規評價方式，特別是紙筆測試衡量學生在項目學習中的學習成效；教師往往過于重視項目學習結果的好壞，忽視學生在學習過程中的表現；一些評價量表較多地指向項目的完成質量，而沒有以課程標準為依據。我們在信息技術的項目學習中進行了積極的實踐與探究。

● 制訂基于課標的項目學習總目標

課程標準中關于《信息技術基礎》模塊的目標表述為：掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法；能夠根據需要選擇適當的信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題；理解信息技術對社會發展的影響，明確社會成員應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。我們以“個人網站設計”為《信息技術基礎》模塊的項目學習形式，依據課程標準事先進行了目標的細化和拓展。

◇體驗信息的獲取、加工、管理、表達與交流等過程，加深信息技術對社會發展的重要性的認識；

◇知道信息來源的多樣性，能通過網絡熟練檢索信息、鑒別信息，能夠識別并自覺抵制不良信息；

◇能熟練地將因特網上的信息保存到計算機上，并根據實際予以合適的分類、存儲及管理；

◇學會利用FrontPage編輯設計靜態網頁；能運用恰當的工具加工文字、圖像等信息；

◇了解進行信息交流的常見方式，并能熟練運用信息技術與他人進行交流，開展合作；

◇能欣賞并借鑒他人作品的優點和亮點，客觀真實地進行自我評價和對他人的評價；

◇增強自覺遵守與信息活動有關的法律法規意識，樹立一定的信息安全意識；

◇逐漸形成使用和應用信息技術的良好習慣。

這些學習目標既有知識性目標，又有技能性目標，還包括情感態度與價值觀方面的目標，基本上包含了《信息技術基礎》模塊的內容標準，為基于課標的項目學習評價奠定了堅實的基礎。

● 確定項目學習的階段性目標

項目學習是一個長期的過程，可分解為若干階段，每個階段再制訂更為詳細、具體的階段性目標。我們將“個人網站設計”分成規劃項目、生成站點、收集素材、設計主頁、設計欄目網頁和設計LOGO圖等六個階段，上頁表1為其中兩個階段的具體目標。

● 開發規范合理的評價量表

評價量表是開展項目學習評價的依據，我們在“個人網站設計”的每個階段都設計有相應的評價量表，并且研制了有效的評價范例。

1.科學設計評價量表

評價要素、評價等級、評價指標是評價的三個基本內容。評價要素是構成評價量表的結構框架。例如，根據“設計主頁”的階段性目標，我們梳理出三個評價要素，即從三個方面來評價主頁完成效果。其中，基本信息指主頁上是否有網站名稱和欄目名稱，從起名的角度看名稱講究與否。布局的合理性指從表格的屬性設置、單元格的拆分與合并等表格的操作看網頁格局的清晰程度與有效性。內容的有效性指從網頁上的文字或圖像的內容看與主題是否緊密相關、有代表性。

我們不僅考慮等級表示形式與級數，還著重考慮等級認定方式——整體認定或分項認定。整體認定比較適合結果評價，如我們采用整體認定方式來評價網站的質量，采用“優秀（A）”、“良好（B）”、“合格（C）”、“基本合格（D）”、“較差（E）”五個等級；分項認定比較適合過程評價，如在“收集素材”階段，分信息相關性、信息量、信息的存儲管理三個評價要素，每項要素采用“很好（A）”、“較好（B）”、“達標（C）”、“需努力（D）”四個等級進行評價，引導學生掌握信息檢索與保存、信息的存儲與管理等具體目標。

好的指標能夠使那些定性的描述（如“優秀”）更加具體，更有區分度，能讓人理解其在實際的學習表現中是什么含義。表2為“設計主頁”階段的評價量表，每個等級的評價指標反映了三個評價要素的不同程度。

2.有效研制評價范例

總有一些評價指標無法做到絕對的具體明確，這時需要一些形象、具體、直觀的樣例以輔助說明，即評價范例。通過這些“看得見”的例子，評分規則不再含糊不清，學生就能夠區分不同級別的學習表現，特別是高標準的、優秀的范例，為學生提供了值得努力的目標和方向。

對于行為表現方面的評價范例，文字描述比較合適。例如，課堂學習行為中關于“保持電腦教室衛生”的范例為：“不帶零食、飲料進機房，不在上課時吃零食喝飲料；不在機房內亂扔垃圾；不在電腦桌或顯示器上亂涂亂畫。”

作品類的評價范例采用圖片形式比較合適。如關于“網頁信息量”的評價指標有“比較充實”、“一般”和“內容很少”三條，表達很模糊，我們就從歷屆學生網站作品中挑選出代表性的典型樣例以截圖形式作為評價范例。

● 基于網絡實施項目學習評價

為了更好地評價學生在項目進行過程中的全面表現，我們開發了相應的學習評價系統，該系統采用B/S網絡應用模式，實用性強、效率高，盡可能地保證了評價流程的規范與科學，避免項目學習的過程評價流于形式。教學中所有評價工作都可通過該系統完成：錄入評價數據、發布評價量表、評價數據反饋、學生互評和自評等；通過基于網絡的評價系統，教師和學生只需要完成數據的采集錄入即可，評價系統能自動完成其它所有的數據處理工作，不僅工作量大大減少，而且數據錯誤率也降至最低，有效地保證了評價結果的真實與公正；學生登錄評價系統后不僅能立刻獲取自己的學習評價反饋，評價系統還會根據學生的評價數據，及時給出醒目的警告和提醒。

項目學習作為一種教學方法，在信息技術學科的教學中已經越來越成熟，它為培養高中學生的信息素養提供了一套可操作的方法，十分符合當前課程改革的精神和需求。我們在實施項目學習的教學時，同時關注項目學習的評價，不斷地實踐與探索，使信息技術課程標準的學習目標在教學中得到了有效的落實，引導學生積極地學習信息技術、正確地應用信息技術解決問題，促進學生更好地學習，更好地發展。