淺談小學數學課堂練習設計

于宏偉

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎. 因此，課堂練習在小學數學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計. 新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展. ”隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每節課的練習中. 練習是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施. 如何讓數學練習散發出新課程的氣息，是新理念下教師們所應該共同思考的問題.

一、以“新”激發學生的積極性

興趣是學習的動力，當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強. 這時，學生的被動學習將會轉變為主動求知，厭學情緒將會轉變為樂學欲望. 因此，從學生的學習興趣入手，創設新型的教學情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在數學學科中的具體體現. 我們要積極探索，大力倡導，如何在練習中體現“新”字.

教材中的題型設計，雖然具有一定的科學性，但就習題本身而言，練習形式比較單調. 因此，在挖掘快樂因素上主要應在組織完成練習的形式和對習題處理方法上下工夫. 比如說，可以根據兒童的好動、好勝、好表現的天性，讓學生“動”，使學生在活動中學，在活動中得到快樂；讓學生“比”，使學生在競爭中不斷前進，共同提高；讓學生“炫”，使學生在考別人中進步，取得成功的滿足；讓學生“用”，使學生感受數學的價值. 所以在創設題型時，要關注學生，讓他們快樂學習.

素質教育的一個重要特點是面向全體學生. 在我們平時的練習操作中，也要盡量創設能讓學生更多參與進來的形式. 通過我們的精心設計，讓全體學生都加入到這樣的練習形式中，就能體現出教學的全體性. 如有些問題可以引入競爭機制，有些習題用討論、爭議的方法更適合學生的口味，除此之外，在練習中根據學生學習情況還可以創設游戲性，娛樂性較強的練習，使單調的數學習題趣味化和多樣化，真正起到優化教學的目的. 這樣，才能充分體現現代課堂教學活動中“教學要開放，課堂要開放，學生思維要開放”的思想，寓“新”于“教”，寓教于樂.

二、以“活”激發學生的創造性

數學教學的一個重要任務是培養學生的靈活思維能力. 靈活的思維能力表現在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進行分析推理，從而獲得不同的結果. 這種思維能力的培養，需要開放式的課堂結構，需要教師設計出靈活性較大的練習題.

（一）方法的靈活性

為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習題. 新課程標準特別強調“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”. 在設計練習時不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現都應盡可能讓學生留有充分的思考余地，應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力. 因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維，既能培養學生思考問題的全面性，又能培養學生的創新意識，而且不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲.

（二）層次的靈活性

由于受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的. 我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”.為此，在作業設計時，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，使每名學生成為實踐的成功者. 根據學生的學習過程，按照循序漸進的原則，精心設計練習層次，這既是學生能力轉化的客觀規律所致，又是學生認知規律的反映.

三、以“親”縮短學生的距離感

“生活味濃”是新課程背景下小學數學練習題的一個重要特點. 我們應把生活實踐當做學生認識發展的活水，把數學習題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數學事例中，感受到學習數學是有用的，是快樂的. 比如說，學生熟悉的情境、游戲也可以成為習題的內容，這樣的設計，既讓學生的數學學習有了更好的依托，又讓學生在自主選擇中增強了練習的樂趣，更多地感受到學習的快樂.

1. 處理書上的練習，使之更加豐滿

小學數學課本上的練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內容一旦被列入教材，就顯得抽象而呆板，如果教師能創造地對教材內容進行還原和再創造，將數學練習融入于生活中，就可以使原有的練習為我所用. 經過教師智慧的閃動，使數學題耳目一新，產生的效果也是天壤之別.

2. 運用生活經驗，尋找練習材料

數學來源于生活，我們的學生有他們自己的生活經驗，教師要積極地創造條件，在教學中為學生創造生動有趣的情境來幫助學生去發現生活中的數學問題，并應用所學的數學知識解決實際問題. 我們不難發現，老師只要精心設計，練習無處不在. 課堂生成的這些練習更加貼近學生的生活，更能讓學生體會數學與我們的生活息息相關，同時也培養了他們數學的應用意識.

3. 創造練習材料，感受生活數學

在我們的生活中處處存在數學知識，只是留意，就會發現，要學生明白這個道理，老師就是一面鏡子. 我們老師要做生活中的有心人，結合教學內容，盡可能創設貼近生活的練習，把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是簡單的做數學練習，而是富有情感、貼近生活的練習，具有活力的東西. 我們的數學課堂也是一個生成練習的平臺，可以通過一些有趣的游戲和比賽，產生數據，再生成和本課時有關的練習.

總之，新課標下數學練習的設計應是集生活內容、思想方法和語言文字于一體，反映現代技術、現代文明和現代教育觀的數學教學活動的內容之一，關注的是學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步和發展. 可以說，數學練習的設計也體現了一種文化. 可見，精心設計練習不僅能使學生扎實有效地理解和掌握基礎的知識，形成基本的數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，給不同層次的學生創設學好數學的機會，特別是更有利于培養學生善于探索，勇于創新的精神.