新技術·新教育

張渝江

新趨勢

【2012年學習技術發展趨勢】Backchannel（反向通道），Content Curation（內容策展），Developing in the Cloud（云發展），Expanded Instructional Designers Role（教學設計者角色擴展），Flipped Learning（翻轉學習），Gamification（游戲化），HTML5 for Mobile（移動HTML5），New Blended Learning（新混合學習）。

【在線教育十大趨勢】走向開源；在線教育文憑得到雇主認可；混合課堂流行；在線教育招生規模呈幾何級數增長；數據共享、協作功能；課本將漸被數字內容發布系統取代；社會化學習系統將基于云計算；視頻短片流行；新的教育信息技術將基于云計算；教育網絡的社交媒體化。

【學校需關注的個性化學習技術趨勢】forbes.com報道。①云協作環境幫降低IT基礎設施成本和構建智能化個人學習環境；②跨平臺整合，教育服務商從應用提供轉變到平臺整合；③移動需求猛增，BYOD將發揮更大的作用；④提供個性化學習體驗的自適應學習更受歡迎；⑤游戲化讓學習和獲取知識的方式發生重大轉變。

【教育是媒體公司開拓的新領域】電影、電視、報紙和雜志都面臨業務下滑的危險，現在他們發現新的業務拓展領域——教育，這得益于技術被引進到教室。Discovery、新聞集團、NBC、迪士尼都開始押寶于數字化教育市場。傳統媒體公司的進入，勢必會為數字化教育帶來巨大的資源，推動著教育的更深的變革和發展。

博主評論：最好的學習是個性化學習。可是，由于客觀條件的限制，在傳統教育中很難實現讓每個孩子都進行個性化的學習。這些客觀因素概括起來就是：體制、資源、技術等。批量生產人才導致的工廠化教學，對教育的投入不足導致學校人力物力缺乏等——這些都是大家知曉卻無能為力的因素。就在大家都在等政策，拼資源的時候。技術作為影響教育的第三種力量開始引發前所未有的變革，形成了教學發展的新趨勢。從云計算到智能終端，我們看到技術正走向平民化，以低廉的價格讓普通人受益。而教育作為技術最后開墾的一個市場，讓這個缺錢的行業成為新技術輸出的新領域。于是我們看到了——低成本云服務，媒體集團豐富的教學資源，BYOD輕松解決1：1計算困境；也有了MOOCS、數字教材等技術專為教育催生的應用；更出現了“新混合學習”、“翻轉學習”、“移動學習”等諸多新的學習方式。而這些技術力量正邁過體制和資源的藩籬，刺激著教育變革的神經。

新研究

【21世紀技術革新教育之個性化學習成為現實】為了讓教學更有效，教師要先了解學生，最好的辦法是使用技術來收集分析數據告訴我們學生的情況，并使用這些數據來針對性地創建學生個性化學習的路徑。這就是自適應學習系統。據美國教育部最近研究，基于技術的教學能節約30%～80%的時間。（來自赫芬頓郵報）

【移動設備+社會化媒體=個性化學習】由Blackboard和Project Tomorrow發布移動學習報告：近50%高中生和40%初中生有智能手機或平板電腦。比2007年增長400%。尋找移動設備更廣泛應用，是K12學生關鍵的機遇和挑戰。越來越多學校學區考慮在教學中整合移動設備。27%的學校管理人員正在探索地移動學習想法。

【Learning Analytics-學習分析】學習分析就是對收集到的個體學生的大量數據給出闡釋，以評估學業過程，預測未來表現，并發現潛在問題：①預測學生學業表現；②當學生遇到學習困難時給予定制化幫助；③個性化每位學生的學習過程；④用社會化、教育學和技術實現自適應教和學。此外，它還被用來評估課程，項目和機構。

【人工智能進入教育】人工智能和教育是AI、研究、學習和教育的交叉領域。智能教學系統、智能學習環境、自適應超媒體系統及其他計算機支持的協作學習系統等都被歸為人工智能與教育領域。SCHOLAR CAI是有史以來第一個智能教學系統，由美國艾倫.M.柯林斯和海梅·卡博內爾在20世紀70年代發明。

【翻轉課堂到底有什么價值？】ClassroomWindow近日發布了翻轉課堂應用調查報告：①88%的受訪教育人士表示翻轉課堂提高了他們的職業滿意度；②67%的受訪者表示學生考試成績得到提高；③80%聲稱學生的學習態度得到改善；④99%表示下一年將繼續采用翻轉課堂的教育模式。

【游戲如何使教育更好】增強基本技能、喚醒學生興趣、練習科學流程、提高認知能力、更容易評價、自動矯正、擴展學習者能力、學生應用知識新途徑、支持協作學習。來自2012布魯金斯研究所報告《博客、社交媒體和視頻游戲如何改善教育》作者Darrell M. West。

博主評論：表面上看，現在正經歷一場由技術驅動的教育變革，實際上這是時代進步中各種力量合力產生的影響。特別是來自教育內部對教育規律進行的深入研究起著根本性的作用。通過這一系列的研究我們發現技術與教育結合產生的新學習方式效果明顯；并揭示了學習分析、自適應學習的應用價值，即讓教育界幾千年的難題——個性化學習、因材施教成為現實；也表明技術不再是輔助工具，已經進入新教育的骨髓。

新工具

【Knewton開發出強大的自適應學習算法】該算法能判斷用戶實際水平，并為用戶提供與其水平相適應的課程。Knewton通過不斷的提問和測試判斷使用者的真實水平，再為用戶提供與之水平相適合的課程輔導。比如，用戶代數有問題，系統會不斷降低測試難度，直到找到用戶能掌握的知識水平。

【戴爾推出教育數據管理服務】這個基于預測分析的決策支持系統——EDM，目的是提高K12學生的學習成績和學校效率。EDM能整合來自多個不同系統的數據，報告學生的表現和成績。該系統在地區層面工作，可跟蹤學生數年及跨校表現，可幫助家長和學校識別學生的特殊需要、興趣、能力傾向，以提高學生學習成績。

【創新的虛擬學校】許多初創公司都在爭搶一塊免費在線學習餡餅，不過現實是，更多的學生需要個性化教學。GatherEducation.com創新的混合解決方案讓人眼前一亮：虛擬學習教室模擬傳統教室，用iPad演示和書寫、Kinect捕捉教師動作進行小班授課，學生不僅從教師還能從虛擬小組的同伴處獲得實時指導和幫助。

【Schoology=BlockBoard+FaceBook】Schoology在線學習將社交媒體和電子課堂管理有機整合在一起，提供全套學習管理工具：學習記錄、測驗、考試、家庭作業提交，這些工具可使用戶通過社交媒體實現教室般互動。平臺甚至還提供跨學校交流，允許學校間分享教室、小組討論，支持外部導入課程。

【Edmodo增加教師集中進行課程創建的工具】Edmodo旨在幫助K12學校和學區創建封閉的網上學習社區，實現師生和家長的溝通和協作。教師用它分配、批改作業。學生用它訪問項目、作業、測驗。現增加教師集中進行課程創建的工具，類似于國內的集體備課；還有跨學科教師主題協作，增強的交流反饋，活動流程圖等。

【eSpark另辟蹊徑成功】eSpark本質是一個教育應用商店，收錄超過3000個應用和學習資源。eSpark又不僅是教育應用商店，學生登錄eSpark，經過學業分析診斷出學生學業水平，然后推薦最適合學生的游戲、電子書、APP；同時使用過程中將會有專人輔導監護，用數據分析幫助學生，成績增幅是傳統學習進度的2～5倍。

【IL&FS教育推出虛擬實驗APP】Xperica HD是基于iPad的虛擬科學實驗室應用程序。該程序針對高中理科學生開發，為iPad用戶帶來觸摸體驗各種有趣科學實驗，加深對學習內容的理解。基本應用和實驗模塊免費，更多實驗模塊需要購買。iphone版還未上線。

博主評論：顯然，教育領域正成為科技行業破壞性創新的新疆界。一些在其他領域成熟的技術正在以不同的搭配方式巧妙地融合到學習中，并在轉變學習方式、降低學習成本，提高教學效率等方面顯示出巨大的力量。例如，新的在線學習工具，課程和學習管理平臺，課堂教學工具，數據分析工具和自適應學習算法等。

新實踐

【混合學習成最差學校利器】克萊默中學是華盛頓特區最差的學校之一，為改變現狀，校長夸梅·西蒙斯決定在2012～2013學年采用混合學習模式，以滿足學校發展五年戰略計劃。該校選定Adaptive Curriculum提供的在線數學和科學課程。學生在校的50%時間上傳統課，其余時間在線學習。

【國內的BYOD實踐】經過調查，嘉定區實驗小學發現100多個小學一年級學生有iPad，學校遂開出了兩個“蘋果班”，一共90個學生。這兩個班學生可用自帶iPad上課，回答問題，回家做練習。小學生用起來得心應手，用現成iPad不增加負擔，語數外都會用iPad教，防止因iPad分心，家長學校簽協議。

【弗吉尼亞州頒發強制在線學習法律】2013年秋天開始，所有學生必須完成一門在線課程才能高中畢業。弗吉尼亞州是繼密歇根州、阿拉巴馬州、佛羅里達州和愛達荷州之后，成為美國第五個強制在線學習的州。第一個是密歇根州，在2006年，其次是阿拉巴馬州在2008年。

【斯里蘭卡啟動每位學生一臺筆記本電腦項目】該項目已經啟動，計劃在2014年為六年級到高中的學生配備筆記本電腦，用數字技術武裝年輕一代。為此將在漢班托塔地區建立一個計算機制造工廠。這些用于教育的筆記本電腦除了安裝相關軟件外，還提供數字教科書和教師手冊。這將極大提高該國教育水平。

【iPad取代傳統互動電子白板】南加州瓦爾豪園聯合學區為800多名教師配備了Splashtop白板程序，鼓勵他們用iPad控制和批注PC電腦上的內容。傳統互動電子白板教師和學生必須要到講臺前才可用。現在師生在座位上通過手中iPad用Splashtop白板程序即可把需要的內容顯示到大屏幕。

【自適應數學學習系統】上海基地附中。3000多個知識點，配合相關題目，讓學生們在電腦系統內進行答題，當遇到做錯的題目時，系統自動推送上一層知識點的有關題目，從而提升學習效率。教師通過查看系統統計，能夠準確地知道個別學生對某一個知識點的理解不到位。

博主評論：這場看似技術和教育合力產生的變革盛宴并非曲高和寡，大膽“吃螃蟹”的大有人在。我們看到一些在傳統教育體系下受益的優勢學校并沒有成為先行者，而是另外一些在傳統教育模式下走入困境的地區和學校成為創新的試驗者。這也是借助技術這第三種力量實現教育均衡發展的有力嘗試。

編者感悟：其實組織這期專題的初衷是有一些初識她的人問起我，她是一本怎樣的雜志，其中都有哪些欄目，讀者能從中得到哪些收獲等一系列問題，也有人希望我應該緊握住理論的象牙塔尖，向過往的飛機揮舞手臂，讓塔下人們的目光隨著我的手臂而動。我作為她這一段時間成長的見證者之一，假如說面對前來詢問的讀者時，我即是她，那么我對她的描述就應更加謹慎，不能妄下斷言。于是我請到了她的這些同行者，她的這些老師和伙伴為我組織這期的專題，試圖從他們的思想中，找到我對她的最強烈的某種認識。在看完這些文章后，我覺得他們其實都很像。這些作者，大多是注重實干的一線教師，雖然他們關注的領域不同，但是帶給我的這種信念是相同的，其實這也是我所認識的她身上的一種氣質，就是當眾多的目光望向她的時候，當更多的人希望讀懂她的時候，她并沒有選擇搖旗吶喊“跟我走！”，然后去享受這些讀者的期許和寄托，而是為你的教育提供了更多的行之有效的可能性，告訴你如何解讀她，指引你將自身的期許與寄托，放在自己平日的課堂內外，使你的學生獲益，使你在日復一日的積累與思考中，收獲珍寶，然后成為她的同行者。我覺得這種氣質，在這個時代是難能可貴的，也許正如鄭愛文老師所說的“教師的價值或許就在于成就他人、圓滿自我”。