如何在語文教學中培養學生的人文素養

寇蕓

摘 要：高效課堂背景下，語文教學是知識能力和人文素養整合發展的過程，語文教師要發揮語文課程的人文資源，挖掘語文教育中的人文內涵，培養學生的人文素養。而其關鍵就是要培養學生的愛國主義思想，使其成為具有良好思想品德和道德修養的人。

關鍵詞： 高效課堂；語文；人文素養

“人文”的核心是“人”，以人為本，關心人，愛護人，尊重人。這就是我們常常說的人類關懷、生命關懷。許多偉人，他們成功的歷程都充分說明：要成為一個大有作為的人，離不開他的人文素養。尤其中學階段是一個人人格形成的重要時期，因此，教育不僅意味著傳授知識，更重要的是還承擔著“人”的教育的重要職責。《語文課程標準》也鮮明提示：語文課程還注意重視提高學生們的思想品德修養與審美的情趣，使他們逐漸培養出良好的個性和健全的人格，以便促進德育、智育、體育、美育的和諧向前發展，培養出學生們高尚的、健康的道德情操和審美情趣，形成一個完美正確的價值觀和人生觀，這也是語文教育的重要組成部分。因此，就要求我們的語文教育不但要發展學生的語文方面的能力，而且還要致力于為他們一輩子做人打下良好的基礎。

而高效課堂背景下，中學語文課堂中，教師怎樣緊緊圍繞教材，挖掘教材中的人文因素，激發學生的學習興趣，進而實現提升人文素養呢？

首先，培養學生愛國主義情感和民族精神。從學生剛入學開始，就教育他們熱愛自己的國家，愛它的一山一水、一草一木，為祖國的繁榮昌盛而努力學習；教師充分挖掘教材相關內容，引導學生了解華夏民族悠久的歷史，光輝燦爛的文化，讓學生感受到作為一個華夏兒女的驕傲和自豪。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“為中華崛起而讀書” 的周恩來，“兩彈元勛”鄧稼先、“水稻之父”袁隆平、“航天英雄”楊利偉等，如果沒有對祖國的愛，沒有為民族獻身的精神，又怎會成為國之驕子。因而，在語文教學中，教師應緊扣教材，挖掘其中的人文因素，結合現實，積極培養學生這方面的情感。

其次，圍繞“愛”字，對學生進行人生理想教育。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我們對學生應進行廣博的愛心教育，讓他們懂得一個有愛心的人是幸福的，也是快樂的，更是會有所作為的。用愛心去對待一切，才會辨別真善美與假丑惡，有了愛心，才會對社會作出更大的貢獻。如《我的母親》表達了對親人的愛，《春》《與朱元思書》表達了對大自然的愛，《蠟燭》更體現了愛的崇高。所有的這些是讓學生明白，愛人與被愛都一樣偉大和幸福。

同時，要對學生經常進行理想教育，讓他們每天都有一個奮斗的目標，并盡自己所能完成這個目標，讓他們有成就感，不盲目、不虛空，并把短期目標與遠大理想結合起來。如七年級上冊的課文《在山的那邊》《走一步，再走一步》《理想》等就是對學生進行的人生理想教育。而學生有了理想，就有一種向上的積極向上的力量，能催人奮進。又如七年級下冊綜合實踐活動“探索月球”，讓學生知道科技的發展水平，進而引領學生了解“神五”“神六”“神七”，讓他們感到學而有用，就能激起他們探索未知領域的欲望和動力。教師還要挖掘教材的人文資源，教育學生學科學、懂科學，用科學的道理解釋所有現象。

再次，培養學生的感恩心和公德心。在愛的教育下，要學生懂得與家人、親朋之間要講親情，不忘父母的養育之恩，不忘教師的培育之情，不忘朋友的相助之恩，使他們懂得感恩，學會感恩。因而，在語文教學中，教師應從文本中挖掘其本質內涵，教育學生講社會公德，誠實守信，扶老攜幼。要讓學生知道，追求高尚就會成為一個高尚的人，追求低俗就會成為一個低俗的人；高尚的人時刻受到別人的敬仰和愛戴，低俗的人則會被別人和社會唾棄。

最后，在語文教學中，教師將課本與生活緊密聯系，教育學生做一個講文明、懂禮貌、守規則的人。這也是社會進步的要求，特別在物質相對豐富的今天，人與人之間溝通日益密切，文明既是一個人素質的體現，更代表一個國家的形象。因此，教師要讓學生不斷更新觀念，知道尊重自己，尊重別人，禮貌待人，與人友好相處，這是一個人走向文明高尚的必然之路，更是一個人繼承和發揚禮儀之邦優良傳統的義務和責任。感受講文明、守規則，會受到世人的贊譽和敬仰，我們也會感到無比自豪。

俗話說：“不以規矩，不成方圓。”社會要進步，更要協調發展，這就需要教師要教育學生遵守法律和道德，更應遵守一些其他規則，如交通規則、網絡規則、校紀校規等。自己守規則了，也就有更多方便與自由了，大家都有了這種意識和做法，社會才會進步得更快。

說來容易，做起來難啊！高校課堂背景下要達到以上教育目的，還得加強人文互動，建構民主的師生關系。

教學中，師生關系直接影響學生學習、成長過程中的心理狀態。教師在教學中應相信學生的自我發展，積極創造機會發揮學生的主動性、能動性。在課堂中，每一個成員都在不斷自我充實、自我實現、自我超越，教師要激發群體智慧，給學生一片天空，開放學生的眼睛、嘴巴，讓學生學會觀察，讓學生有機會表達自己的感受和認識，從而表達自己對生活的理解。教師要善于做積極的“傾聽者”，時時以寬容的態度欣賞學生個性化的表現，關注學生每一個微小的進步。所以，教學必須讓學生時時體驗到他們的個性所能受到的尊重，以及老師對他們的關懷。

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（定西市安定區公園路中學）