淺談在聾校語文教學中滲透思想品德教育

摘要： 在語文教學中，根據(jù)聾生各年齡段的心理特點，結合文本來創(chuàng)設情境，有機地滲透思想品德教育，能熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和情操陶冶為一體，真正達到教書育人的目的，也是實現(xiàn)語文教學價值所在。

關鍵詞：聾校;語文教學;滲透;思想品德

《聾校語文課程標準》要求“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學的思想教育”，加之近年來聾啞人犯罪率逐年攀升和聾校頻頻出現(xiàn)的聾啞學生失蹤問題，已成為大家非常關注的社會問題。因此，在聾校語文教學中適時地滲透思想品德教育非常必要，也非常重要。下面，談談我在聾校語文教學中，根據(jù)聾生的不同特點，滲透思想品德教育的點滴做法，與大家共勉。

一、在課堂教學中，實施思想品德滲透

聾校低年級學生由于掌握的語言和手語有限，教材大多選用與聾生學習、生活息息相關的內容作教學素材。在教學中，我抓住聾生無意注意占主導地位，且注意不持久的特點來創(chuàng)設情境，將文本中的思想教育素材以各種直觀形象、動漫演示的方式貫穿于課堂教學之中。如學習校園設施、交通工具名稱時，我將這些靜態(tài)的物品都擬人化，以動態(tài)的多媒體課件形式、游戲形式展示給學生，使學生在玩中學到了知識，受到了愛護公物和公共設施的養(yǎng)成教育。在學習《勞動工具》、《蔣小蕓洗手帕》、《我自己做》等課文時，以班上勞動出色的學生為榜樣，采取激勵感化的方式讓惰于行動的學生動起來。在學習糧食和蔬菜名、《奶奶您吃》時，我利用多媒體技術播放父母艱辛勞動的場景，教他們誦讀《憫農》、《弟子規(guī)》，再結合個別學生亂倒飯菜現(xiàn)象進行對比教育。在看、演、說、教中，學生逐漸養(yǎng)成了不倒飯菜、不挑食的好習慣，也學會了勤儉節(jié)約、孝敬長輩。

到了中、高年級段，這一時期的聾生已具有一定的抽象、概括、分析與綜合的能力。由于語言的發(fā)展與知識的掌握還達不到同齡的正常兒童的水平，分辨是非的能力仍較差，做事往往以模仿或興趣出發(fā)，情感表現(xiàn)比較明顯，意志比較薄弱，自我控制能力差，這些缺陷給聾生思想覺悟的提高和良好道德品質的形成帶來了消極影響。如法制觀念不強，道德觀念薄弱，缺乏遠大理想等。因此，教師應依據(jù)教材的內容結合學生的特點，適時地對學生進行“五愛”教育。我在教《兩只小獅子》、《寓言兩則》《我要的是葫蘆》《駱駝和羊》等課文時從不同角度將這一理念加以滲透。如學《兩只小獅子》時，我創(chuàng)設情境和孩子們一起分角色表演三只獅子對話的場景。當獅媽媽說完“孩子，將來我們老了，不在了，你們靠誰呢?你應該刻苦練功。自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子！”這段語重心長的話時，我啟發(fā)學生用發(fā)散性思維來合作討論誰說的對呢？為什么？你們會向那只獅子學習？怎樣學呢？以此引申到做人的道理（只有自己學會了本領，才能成功。），來逐步提升他們的認識。

二、在課外活動中，加強思想品德滲透

生活是學生取之不盡、用之不竭的教育素材。陶行知先生說過： “生活即教育”“社會即學校”?！敖逃挥型ㄟ^生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。教師在語文教學中，不要回避學生在現(xiàn)實生活中遇到的種種矛盾，要讓生活走進課堂、讓課堂走進生活。

1、抓住生活細節(jié)，滲透思想品德教育

我校聾孩子常年寄宿于學校，學校就是他們的第二個家，老師成了他們的衣食父母、朝夕相處的親密伴侶。教師的一言一行、一情一態(tài)猶如“春風細雨”般潛移默化著這群可愛的孩子們。正如烏申斯基所言：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睘榱私o剛入學的聾孩子做好表率、培養(yǎng)他們的禮貌意識，我堅持每天說禮貌用語，把他們語訓課堂上所學的禮貌用語制成圖文并茂的卡片，貼在教室適時進行練習，不覺中禮貌用語成了他們的口頭禪。

我們班有些孩子因家長過于溺愛，在家養(yǎng)成了好吃懶做、挑食、大把花錢的不良習慣。我在說教的同時，把“關愛”和“強制”同時實施于他們，再以“鼓勵”來激勵他們改變。對一些不愛講衛(wèi)生、不愛整潔的孩子，我首先從生活上給予關心，耐心教他們洗漱、整理衣物；然后從思想上給予講衛(wèi)生能預防疾病等角度的健康理念教育，再從生活中捕捉他們身上的閃光點來賞識性教育。在愛的細節(jié)教育中、在親情的實踐體驗中、在悉心的人文關懷中，孩子們愉悅的改變了不良言行舉止，養(yǎng)成了良好的行為習慣。

2、以活動為載體，強化思想品德教育

開展形式多樣、喜聞樂見的語文課外活動，是對語文課堂教學的有力補充，是增強學生素質的另一有效途徑。在學完《通陰溝》一課后，我利用下午休息時間，組織學生除化糞池，為花施肥。通過兩個多小時的勞動，學生雖然汗流浹背，但他們的體力和不怕臟的意志力得到了歷練。在“談活動感受”課上，我從孩子們言談舉止中，發(fā)現(xiàn)他們的責任意識和集體榮譽感增強了。為了培養(yǎng)學生主動服務意思，我利用周天組織我們班學生到敬老院為孤寡老人理發(fā)，聊天等。每周五組織學生到校食堂幫炊事員摘菜、洗菜和包餃子。通過這項活動學生主動服務于人的意識明顯增強，他們也變得勤快和孝順了。

“一葉飄落而知秋，一葉勃發(fā)而見春”，尋常物往往是大千世界的縮影，無限常常囊括在有限之中。教育也一樣，不僅是教者給學生傳授知識的過程，更是以培養(yǎng)學生良好習慣，塑造完美人格的過程。讓我們共同托起愛和責任的雙手，在語文教學中適時滲透德育教育，讓自信、自強、自尊、自立伴隨著孩子們健康、快樂地成長！

(作者簡介：余曉琴,女,漢族,小教高級教師,陜西省安康市陽光學校 ,主要擔任語文和手工教育教學工作。)