農(nóng)村留守兒童積極情緒的培養(yǎng)

曾小蘭

摘要:兒童時期正是一個人的人生觀和價值觀漸確立的時期，在這個早期社會化的階段，家庭、學(xué)校和社會環(huán)境對兒童的成長至關(guān)重要。對留守兒童來說，父母外出打工不僅對他們的物質(zhì)生活產(chǎn)生了很大影響，也塑造了一個留守兒童特有的精神世界，他們對父母外出打工有著自己的情感體驗，不同年齡段的兒童對父母外出打工的感受也各不相同。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童；特點；情緒；積極情緒培養(yǎng)

引言

農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個特殊社會群體。目前， 我國留守兒童的數(shù)量已近兩千多萬。隨著數(shù)量的增加， 留守兒童的心理發(fā)展與教育問題引起社會廣泛關(guān)注， 其情緒和行為適應(yīng)問題， 更成為社會關(guān)注的焦點。有學(xué)者甚至指出：“留守兒童”之所以能引起社會的關(guān)注， 與“留守兒童”群體中種種不良問題行為的“高發(fā)性”是緊密相連的。有研究顯示，有 30%左右的留守兒童存在明顯的心理健康問題， 其中孤獨、敏感、情緒不穩(wěn)定等情緒問題較為突出。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及特點

1、放縱型 ：大部分“留守兒童”是屬于這種的。監(jiān)護人通常是給孩子物質(zhì)上的滿足，以好向孩子的父母交代。而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成、孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然，任其發(fā)展。另一方面部分父母由于在外工作的原因平時很少關(guān)注對子女的倫理道德教育、法制教育，覺得自己長期在外，沒時間照顧孩子，心里產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)給予 行為放任”的方式進行補償，使得孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。究其原因，主要是監(jiān)護人不敢管，沒時間管，不會管，外出父母又管不到，留守兒童幾乎生活在無約束狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

2、驕弱、孤僻型 “留守兒童”的內(nèi)心比較孤獨。因為沒有兄弟姊妹，加之撫養(yǎng)他們的老人們所生活的年代和社會背景不同，存在明顯的“代溝”，孩子容易受誘惑而與一些品德欠佳的人交往，加之游戲、網(wǎng)絡(luò)及一些不良書刊的誘惑，使孩子誤入孤僻的歧途，引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。其監(jiān)護人與其說對他的看管，還不如說是對他生活費的代管，根本談不上什么教育與溝通，致使孩子養(yǎng)成了一種孤僻與冷酷的性格，遇上問題根本不與老師交談，脾氣暴燥。

二、農(nóng)村留守兒童情緒的表現(xiàn)

1.孤獨感，留守兒童不定期的與父母分離， 家庭環(huán)境的不穩(wěn)定讓他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感， 從而帶來較強的孤獨感受。尤其是父母均外出打工的留守兒童， 他們主要在爺爺奶奶或者親戚的監(jiān)護下生活， 同時缺乏父母雙方的關(guān)愛和支持， 更容易產(chǎn)生孤獨感受。

2.委屈難過委屈難過是留守兒童的另一種具有代表性的情緒體驗。對于留守兒童來說， 由于父母雙方或一方的外出，很多事情都需要自己去面對和解決。于是， 當(dāng)看到同齡孩子有父母在身邊陪伴或者幫助解決問題時， 留守兒童不免在比較過程中產(chǎn)生一種委屈難過的體驗。

3.敏感自卑訪談中發(fā)現(xiàn)， 留守兒童比較在意別人的看法， 對他人的反應(yīng)較為敏感。這種敏感的情緒體驗， 在一定程度上與留守兒童自卑的心理特點有關(guān)。讓他們變得比較敏感和自卑。

4.憂慮情緒 除了上面幾種情緒體驗， 部分留守兒童還存在一定的憂慮情緒， 憂慮的內(nèi)容主要包括： （1）自己的學(xué)習(xí)和前途；（2）在外打工的父母。例如， “我擔(dān)心長大以后怎樣生活， 找不到工作， 不知道自己能不能養(yǎng)活起一家人”“爸爸媽媽在外面， 擔(dān)心他們的身體。”

三、農(nóng)村留守兒童積極情緒的培養(yǎng)

1.發(fā)揮家長的教育作用 農(nóng)村留守兒童情緒諸多問題主要是由于父母不在身邊造成的，是由于家庭的缺失造成的。因此，要重視發(fā)揮家長在農(nóng)村留守兒童健康心理成長中的作用。筆者認為，家長要從以下兩個方面加強對農(nóng)村留守兒童健康情緒的培養(yǎng)：（1）要多跟孩子交流，盡可能地保證每天跟孩子通電話，多跟孩子談?wù)勑模喔⒆訙贤ǎ瑢⒆拥男睦怼⑶楦泻途裥枨蠼o予更多關(guān)注。（2）家長要主動跟老師聯(lián)系，不要等老師來主動聯(lián)系你，通過跟老師的交談來了解孩子在學(xué)校的狀況，同時可以跟老師交流一下怎么教育孩子，以便能夠及時地了解孩子的心理

2.尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。

3.營造良好的教育環(huán)境 對于農(nóng)村留守兒童我們應(yīng)該高度重視，盡量營造一個寬松的環(huán)境。特別是學(xué)校，更要高度重視，不歧視老師兒童，平等地對待他們。要特別關(guān)心留守兒童的思想狀況，多給留守兒童一些熱情的幫助，比如城里留守學(xué)生之家和心理咨詢室，以解答學(xué)生成長中的煩惱。村里可以聘請離退休的老師當(dāng)留守兒童的心理輔導(dǎo)員，負責(zé)孩子思想、情感輔導(dǎo)。

4.建立完善的留守兒童心理健康教育機制 在留守兒童的成長中，學(xué)校要負起更大的責(zé)任，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機制，以培養(yǎng)留守兒童積極情緒。筆者認為學(xué)校應(yīng)建立“留守兒童”檔案和成長記錄袋，但不能讓留守兒童知道，以免刺激孩子。對他們在學(xué)習(xí)、生活等活動中的表現(xiàn)及健康狀況進行調(diào)查登記，以實現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童成長道路上監(jiān)護的缺位。在開展多種形式的宣傳教育中，可以通過講座、“夏令營”之類的活動來進行。同時在“進步之星、三好學(xué)生”的評比中向留守兒童傾斜，并且樹立標兵，在留守兒童中形成你追我趕的良好教學(xué)氛圍

5.留守兒童自身應(yīng)加強心理素質(zhì)培養(yǎng)。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用，我認為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，學(xué)會正確應(yīng)對挫折和逆境，培養(yǎng)堅強意志，為自己樹立目標，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性，堅定性和自制力，從而使自己能能夠健康快樂地成長。

總之，在培養(yǎng)留守兒童的健康情緒問題已成為一個顯性問題，而且呈現(xiàn)出日益嚴重的趨勢的背景下，我們必須把留守兒童當(dāng)作一個全社會共同參與的系統(tǒng)工程來加以建設(shè)。中國的問題很大程度就是“三農(nóng)”問題，在全社會構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，留守兒童作為農(nóng)村建設(shè)未來的主力軍，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)未來的接班人，農(nóng)民生活希望的寄托者，應(yīng)當(dāng)引起全社會的共同關(guān)注和全民努力，讓留守兒童心靈不再“留守”，讓祖國的明天更有希望。

參考文獻：

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[2]吳承紅，蔡澄.農(nóng)村留守兒童的心理問題及其解決策略[J].教育探索,2005(12).

（作者單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）